第二次教育革命是否可能-人本主义的回答-(修订版)

节选

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　　《第二次教育革命是否可能 人本主义的回答（修订版 精装本）》：　　关于讲授式教学。问题解决式教育毫无疑问要挑战讲授的霸主地位，但并不否认讲授作为一种教育形式的存在价值。事实上，课堂讲授可能是一种不可代替的教学形式，有教育就有讲授。在以问题解决为主体的教育模式下，课堂讲授可能在以下几个方面显示出它的存在价值：一是有关需要学生常识性了解的事实性知识的教学；二是有难度的学术性问题的教学；三是对部分学生的基础性知识与技能的补课性教学。讲授性教学作为问题解决式教育的必要的组成部分，要保证学生的底线水平。保底而不封顶，是问题解决式教育的基本原则。 　　关于学生评价。评价分为发展性评价与选拔性评价。从发展性评价看，问题解决式教育反对用外在的统一的标准去评价所有的学生，因为这种评价有悖于教育促进和保障学生成长的基本使命。学校犹如植物园。没有人用一把尺子去度量植物园的花草树木。学生评价的基本标准包括学生成长的进步度、丰富度和共享度。进步度指特定学习阶段中学生的发展、收获与进步情况。丰富度指学生的进步与他或她的可能、应该达到的程度的比较。这两种评价标准来自学生自己，学生自己就是自己的标准。　　……

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本书特色

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这是一本关于教育哲学和教育理论的学术读物。书中主要讨论“以人为本”思想在基础教育中的体现。

“以人为本”的教育思想即人本主义教育思想，这种教育思想继承了古典人文主义思想，吸取了现代建构主义思想，同时又体现了21世纪正在形成的新的价值追求的思想，符合我国社会经济发展的实际需要，对我国正在实行的基础教育体制改革有一定的参考价值和借鉴意义。

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内容简介

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本书于2009年在商务印书馆出版后，重印8次，多次脱销。现在推出修订版，增加了两篇**的教育理论文章，强调“以人为本”“以学生为本”的教育理念，有望在教学过程中真正做到以学生为中心，全面关注学生的综合发展。

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作者简介

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张卓玉，北京大学哲学系，硕士学位。先后在山西省教育学院、山西省实验中学和山西省教育厅任职。现任山西省教育厅主要领导、教育部专家组成员。

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目录

修订版自序未来十年：新教学模式发展展望（代前言）**章 变化中的教育任务**节 从改革到革命第二节 知识传授性教育的网境第三节 解决问题的新思路：问题解决第四节 从教育理念到教育实践第五节 走好每一步第二章 教育的起点：问题及其解决**节 生存问题及其解决第二节 环境问题及其解决第三节 好奇心问题及其解决第四节 成长问题及其解决第五节 设计、制作问题及其解决第六节 欣赏、创作问题及其解决第三章 过去、未来与现在的关系**节 过去与现在的关系第二节 体验，过去到现在的桥梁第三节 未来与现在的关系第四章 探究为本体的必然性**节 讲授为主走向探究为主的必然性第二节 探究，教学还是教育第三节 探究与创造力培养第四节 教师职能的变化第五章 展示的目的意义与手段意义**节 为何要展示第二节 如何实施展示第三节 实施展示的保障措施第六章 获取与付出的关系**节 付出，一个时代话题第二节 付出的意义第三节 付出什么第四节 如何付出第七章 教育与社会秩序建设**节 教育的双重任务第二节 学生组织的教育功能第三节 学校，和谐社会的摇篮第四节 一种积极的尝试第八章 人本主义的传统与追求**节 以人为本思想的意义第二节 何谓入本主义第三节 尊重人的智慧第四节 追求人的存在价值的实现第五节 捍卫人的尊严与权利第六节 信赖经验，崇尚体验第七节 追求完美与和谐第八节 人本主义的教育信念与追求附录：一场哥白尼式的教育革命是否可能**版后记

封面

书名:第二次教育革命是否可能-人本主义的回答-(修订版)

作者:张卓玉

页数:188

定价:¥39.0

出版社:商务印书馆

出版日期:2015-10-01

ISBN:9787100115698

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