儿童发展心理学-第13版
本书特色
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本书系统权威地讲解了儿童的发展。从生命之初的产前发育，一直到孩子的身体发育、知觉发育、认知发展、语言发展、社会性发展、自我认知、性别角色、社会关系、儿童与家庭系统、家庭之外文化对儿童发展的影响，等等领域给予读者*详实权威的资讯。想要了解孩子各方面发展的是否正常，如何引导养育，才能给孩子**的发育指导，本书都有详述和权威指导。
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内容简介
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斯坦福大学心理学教授海伦·比、休斯顿学院教授丹尼斯·博伊德联袂编写经典儿童发展心理学著作。自出版以来已连续再版十余次。
从婴儿的出生到不同阶段的成长，不同的生活环境、家庭背景、社会文化会对孩子的发展产生怎样的影响？孩子在语言、认知、社会关系等方面是如何发展的？……本书内容专业详实，既适合专业人士阅读，也适合家长参考。
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作者简介
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作者：
丹尼斯·博伊德（Denise Boyd）毕业于休斯敦大学教育心理学院，获得博士学位。研究儿童、青少年和成人发展的多个领域，其中在发展心理学领域造诣很深。
海伦·比（Helen Bee）毕业于斯坦福大学，获得发展心理学博士学位。曾在克拉克大学、华盛顿大学任教并获得终身教授职位。主要研究儿童发展和成人发展领域。
翻译：
夏卫萍，1980年出生，毕业于中南大学湘雅医学院，获精神病与精神卫生医学硕士学位，目前上海交通大学博士在读。现为上海交通大学医学院附属新华医院临床心理科主治医师，上海交通大学医学院精神卫生学系讲师，擅长儿童青少年心理健康问题的咨询和诊治；参与编写《学前儿童常见疾病》等多本专业书籍。
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目录
第1部分 说明1 发育研究中的基本问题 / 1发展心理学研究中的一些问题 / 2两个关键问题 / 2对发育的影响 / 4发育的生态学角度和文化背景 / 7易感性与复原能力 / 93种变化 / 10发育理论 / 11技术与发育中的儿童 / 11因特网上健康信息的群体效应 / 11精神分析理论 / 12认知理论 / 13学习理论 / 15现实世界中的发育科学 / 17帮助那些害怕上学的儿童 / 17比较理论 / 18寻找答案：研究设计和方法 / 21发育科学的目标 / 21研究年龄相关变化 / 21描述法 / 23实验方法 / 24研究与思考 / 26对于媒体报道的研究结果 / 26跨文化研究 / 26研究伦理学 / 28第2部分 生命的开始2 胎儿发育 / 29受孕和遗传学 / 30受孕的过程 / 30研究与思考 / 31辅助生殖技术 / 31基因型、表现型和遗传模式 / 32从受孕到出生的发育 / 35胎儿发育的阶段 / 35孕期发育的性别差异 / 40胎儿的行为 / 41胎儿发育过程中的问题 / 42遗传障碍 / 42现实世界中的发育科学 / 44染色体异常 / 44致畸因素：母亲方面的疾病 / 45技术与发育中的儿童 / 48高科技监测高危妊娠 / 48致畸因素：药物 / 48其他致畸因素和来自母亲的影响因素 / 503 出生和婴儿早期 / 54出生 / 55生产过程 / 56出生低体重 / 60婴儿早期的行为 / 61反射和行为状态 / 62研究与思考 / 66婴儿的各种哭声 / 66运动、感觉和感知能力 / 66学习 / 67技术与发育中的儿童 / 68帮助早产儿吸吮 / 68气质和社会技巧 / 69婴儿早期的身心健康 / 71现实世界中的发育科学 / 72人工喂养还是母乳喂养？ / 72营养、保健和免疫 / 72疾病 / 73婴儿死亡率 / 74第3部分 儿童的身体发育4 躯体发育 / 78大脑和神经系统 / 79突发生长 / 79突触形成 / 80髓鞘形成 / 81偏侧优势 / 82大小、形状和技巧 / 84生长 / 84骨骼、肌肉和脂肪 / 86体能的运用 / 87内分泌和生殖系统 / 88激素 / 89男孩和女孩发生变化的次序 / 90青春期出现的时间 / 92青少年中的性行为 / 93性行为的发生率和预测因子 / 93性传播疾病 / 95青少年怀孕 / 96年轻人群的非主流性行为 / 97儿童和父母良好的睡眠 / 99身心健康 / 99现实世界中的发育科学 / 99儿童和父母良好的睡眠 / 99研究与思考 / 101体重超重 / 101技术与发育中的儿童 / 103儿童青少年手腕部慢性劳损 / 103贫穷和儿童健康 / 104青少年的危险行为 / 105死亡率 / 1085 知觉的发育 / 109思考知觉发育 / 110研究早期认知技能的方法 / 110对知觉发育的解释 / 111感觉技能 / 112视觉 / 113听觉和其他感觉 / 114知觉技能 / 115看 / 115听觉 / 118研究与思考 / 118技术与发育中的儿童 / 119植入人工耳蜗和语言发育 / 119若干种感觉的整合 / 120忽视知觉信息 / 121物体的概念 / 122物体知觉 / 122客体永存 / 123社交信号的认知 / 124早期对情绪表达的区分 / 125现实世界中的发育科学 / 125婴儿对母亲抑郁的反应 / 125跨文化的异同点 / 126第4部分 儿童的思维发展6 认知发育1：结构和过程 / 127皮亚杰的基本观念 / 128图式 / 129适应 / 129认知发展的动因 / 131婴儿 / 132皮亚杰观点中的感觉运动阶段 / 132对皮亚杰婴儿观点的挑战 / 134技术与发育中的儿童 / 134婴儿从电视中学到了什么 / 134学前阶段 / 135皮亚杰关于前操作阶段的观点 / 136对皮亚杰儿童早期观点的挑战 / 137心理理论 / 138错误信念和心理理论的跨文化比较 / 140儿童早期思维发育的不同理论 / 140学龄儿童 / 142皮亚杰关于具体运算阶段的观点 / 143具体运算思维的不同方式 / 145青少年 / 146皮亚杰关于形式运算阶段的观点 / 146后皮亚杰时代有关青少年期思维的工作 / 149研究与思考 / 150埃尔金德的青少年自我中心主义 / 150研究与思考 / 151主导问题和儿童的记忆 / 151信息加工技巧的发展 / 151加工能力和效率的改变 / 152记忆策略 / 153元记忆和元认知 / 155专长 / 1577 认知发育2：认知能力的个体差异 / 158测量智力 / 159*初的智商测试 / 159研究与思考 / 160弗林效应 / 160现代智商测试 / 161测试分数的稳定性 / 163智商分数预测的是什么 / 164解释智商分数的个体差异 / 165双生子和寄养子研究 / 165家庭特征和智商分数 / 167早期干预和智商分数 / 169遗传和环境的相互作用 / 171如何解释智商或者成就测试分数的群体差异 / 171种族差异 / 171技术与发育中的儿童 / 172数字鸿沟和认知测试分数 / 172现实世界中的发育科学 / 172成见威胁 / 172跨文化差异 / 173性别差异 / 175有关于智测的其他观点 / 176信息加工理论 / 176斯腾伯格的智力理论 / 178加德纳的多元智力论 / 179创造力 / 1808 语言的发育 / 181写在开始的话：前语言阶段 / 182早期的声音和姿势 / 182感受性语言 / 183学习词语和语义 / 183研究与思考 / 184聋儿的符号和姿势语言 / 184*初的词语 / 184之后的词汇学习 / 186语言学习的局限 / 187学会规则：语法和语用的发展 / 188单词句和**个句子 / 188语法激增 / 189之后的语法学习 / 191语用学 / 191对语言发育的解释 / 192环境理论 / 193先天论者 / 194结构主义理论 / 195语言发育的个体和种族差异 / 196速度的差异 / 196语言发育的跨文化的异同 / 198学习读写 / 199早期的基础：音韵感 / 199在学校里变成有知识的人 / 200技术与发育中的儿童 / 202书写和大脑发育 / 202学习第二语言 / 202现实世界中的发育科学 / 203一种语言还是两种语言？ / 203第5部分 儿童的社会性发展9 个性发展：不同的观点 / 205定义性格 / 206气质 / 206现实世界中的发育科学 / 207婴幼儿教室里的气质外向性 / 207大五类人格测试 / 208技术与发育中的儿童 / 210脸书和大五类人格 / 210性格的遗传和生物学的解释 / 211生物学的争论 / 211对生物理论的批判 / 214学习对性格形成的影响 / 215学习理论的争议 / 215对学习模型的批判 / 217研究与思考 / 218控制核心和青少年健康 / 218性格的精神分析解释 / 219精神分析的论点 / 219弗洛伊德的性心理阶段 / 221埃里克森的心理社会阶段 / 222证据和应用 / 224对精神分析理论的批评 / 225一种可能的融合 / 22610 自我、性别和性角色 / 229自我的概念 / 230主观的自我 / 230客观的自我 / 231情感的自我 / 233学龄期的自我概念 / 234自我概念和青少年的认同 / 236埃里克森和玛西亚的理论证据 / 238技术与发育中的儿童 / 238虚拟环境中的身份认同游戏 / 238青少年的种族认同 / 239现实世界中的发育科学 / 241青少年儿童的成人仪式 / 241自尊 / 242自尊的发展 / 242自尊跨时间的稳定性 / 244性别和性别角色概念的发展 / 244发育模式 / 245研究与思考 / 246气质的性别差异：真实存在的还是想象中的？ / 246性别角色概念和定型 / 247对性别角色发展的解释 / 250生物学的方式 / 25311 社交关系的发展 / 255和父母的关系 / 256依恋理论 / 256父母对儿童的情感联结 / 257儿童对父母的依恋 / 258青少年时期的亲子关系 / 262依恋关系质的差异 / 263安全和不安全的依恋 / 263气质和依恋 / 266依恋质量的稳定性和长期结局 / 266与同龄人的关系 / 269婴儿及学龄前儿童的同伴关系 / 269学龄期的同伴关系 / 269社会地位/身价 / 271青少年时期的同伴关系 / 272同胞关系 / 277研究与思考 / 277资源稀释假说 / 277同伴之间的行为 / 278亲社会行为 / 278攻击行为 / 279现实世界中的发育科学 / 279培养愿意助人和不自私的儿童 / 279特质性攻击行为 / 281技术与发育中的儿童 / 282网络作恶 / 28212 关系的思考：社会认知和道德发展 / 283社会认知的发展 / 284几个基本原则和问题 / 284描述他人 / 285现实世界中的发育科学 / 286习得与非习得偏见 / 286读懂他人的感受 / 287研究与思考 / 288通过增加儿童的情感能力来避免暴力 / 288技术与发育中的儿童 / 290儿童的电影疗法 / 290描述友情 / 290理解规则和意图 / 292道德发展 / 293道德发展的维度 / 293科尔伯格的道德发展等级阶段 / 295道德推理的原因及结果 / 300另一种观点 / 302第6部分 作为整体的儿童13 发展生态学：在家庭系统中的儿童 / 305理解家庭系统 / 306家庭系统理论 / 306布朗芬布伦纳的生态学方式 / 307技术与发育中的儿童 / 308通过数码通信来扩展微系统 / 308家庭互动的维度 / 309家庭系统中的个体 / 309温暖和反应性 / 311控制和沟通方法的模式 / 312研究与思考 / 313体罚还是不体罚呢？ / 313教养方式 / 314照养风格的种类 / 314父母教养方式和发育 / 316文化、种族、社会经济地位和父母教养 / 317家庭结构、离异和父母的工作 / 319家庭结构 / 319离异 / 323父母的工作 / 324现实世界中的发育科学 / 325当离异不可避免 / 325父母的社会支持 / 32514 来自于家庭之外的更广大的文化的影响 / 327非父母照养 / 328非父母照养带来的困难 / 328儿童早期接受非父母照养对发育的影响 / 329现实世界中的发育科学 / 331选择一个儿童照养中心 / 331上学前和放学后的照养 / 331学校生活的影响 / 332儿童早期的教育 / 333技术与发育中的儿童 / 334学前班里的计算机 / 334小学阶段 / 336中学的转变 / 339研究与思考 / 341青少年阶段打工的作用 / 341对中学生活的投入或不投入 / 341家庭教育 / 343娱乐媒体的影响 / 345电视和电子游戏 / 345计算机和电子多任务化 / 347宏观系统的影响：更大的文化的影响 / 348社会经济地位和发育 / 348种族和种群 / 352总体的文化 / 35715 非典型的发育 / 359理解非典型发育 / 360问题的种类 / 360现实世界中的发育科学 / 361非典型发育的理论视角 / 361发展精神病理学 / 362注意问题与外化的问题 / 363注意缺陷多动障碍 / 363对立违抗性障碍（odd） / 367品行障碍（cd） / 368内化性问题 / 370进食障碍 / 370抑郁 / 372研究与思考 / 373儿童双相情感障碍 / 373青少年自杀 / 374技术与发育中的儿童 / 374自杀与社会网络 / 374非典型智力发育与社交发育 / 376精神发育迟滞 / 376学习障碍 / 377天才儿童 / 379广泛性发育障碍 / 379非典型儿童的就学 / 382后记 儿童发展总结 / 384转变、整合及系统 / 384从出生到24个月 / 385核心过程 / 387基本过程的影响 / 389学龄前期 / 389核心过程 / 391对于基本过程的影响 / 392小学阶段 / 3925～7岁的转变 / 393核心过程 / 394对基本过程的影响：文化的角色 / 395青少年期 / 396青少年期早期与青少年期晚期 / 396核心过程及它们之间的联系 / 398对基本过程的影响 / 399基本问题回顾 / 399发育过程中*主要的影响是什么 / 400时间的影响究竟有多大 / 402个体差异有多重要 / 405*后一点：发育的乐趣 / 406参考文献 / 407来源 / 532
封面
书名:儿童发展心理学-第13版
作者:博伊德
页数:534
定价:¥128.0
出版社:电子工业出版社
出版日期:2016-03-01
ISBN:9787121277108
PDF电子书大小:128MB 高清扫描完整版