MOOC与混合教学理论及实务
本书特色
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本书介绍了MOOC的起源与发展，探讨了MOOC的相关理论基础及对应用型高校的适应性。针对应用型高校MOOC建设，从理论和实践两个层面对平台建设、课程设计与制作、课程上线管理、MOOC与传统课堂的结合、运营推广等全程进行探讨，并结合滁州学院等高校的实践，探讨MOOC与传统教学模式结合的改革之道。
本书对于高等学校的MOOC建设具有一定的参考价值，高校教师和教学管理人员会从本书中获得有益的指导和经验。
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内容简介
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本书介绍了MOOC的起源与发展，探讨了MOOC的相关理论基础及对应用型高校的适应性。针对应用型高校MOOC建设，从理论和实践两个层面对平台建设、课程设计与制作、课程上线管理、MOOC与传统课堂的结合、运营推广等全程进行探讨，并结合滁州学院等高校的实践，探讨MOOC与传统教学模式结合的改革之道。
本书对于高等学校的MOOC建设具有一定的参考价值，高校教师和教学管理人员会从本书中获得有益的指导和经验。
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目录
目录第1章混合学习的出现、概念、意义和未来11.1在线学习的出现11.1.1在线学习之前的学习11.1.2互联网时代的学习21.2什么是混合学习41.2.1混合学习的起源和发展41.2.2混合学习的概念51.2.3混合学习的意义与作用71.3混合学习的发展与未来101.3.1混合学习的研究现状101.3.2混合学习持续成为研究热点111.3.3混合学习中需要进一步研究的论题12第2章线上学习的流行形式——MOOC132.1MOOC的发展和影响132.1.1MOOC平台、联盟和课程132.1.2MOOC的意义和影响172.1.3xMOOC与cMOOC202.2MOOC的特点202.2.1认识MOOC的优点202.2.2正视MOOC的不足222.2.3关于MOOC的误解222.2.4关于MOOC的未来252.3MOOC的新形式262.3.1什么是SPOC262.3.2SPOC的特点272.3.3几种在线课程对比282.4MOOC与混合学习292.4.1基于MOOC的混合学习是当前*好的选择292.4.2基于MOOC的混合学习模式30目录MOOC与混合教学理论及实务第3章如何设计MOOC中的学习资源323.1课程资源设计策略323.1.1课程学习资源的设计过程323.1.2确定MOOC课程大纲323.1.3设计课程基本信息333.1.4设计内容关系图333.1.5分模块教学设计343.2MOOC视频的设计和制作353.2.1设计单元教学目标353.2.2制作拍摄脚本353.2.3视频拍摄383.2.4视频录制及编辑软件423.2.5视频录制场所423.3其他资源设计443.3.1本周（章）导学的设计443.3.2测验的设计443.3.3参考资料的设计473.3.4作业的设计483.3.5实验的设计503.3.6讨论的设计51第4章如何开展基于MOOC的混合学习改革554.1课程总体实施方案的设计554.1.1明确课程改革的背景和目标554.1.2明确课程改革的内容和实施对象554.1.3明确课程改革的支持条件584.2线上学习的组织和实施584.2.1线上资源的组织与发布594.2.2线上学习的过程控制604.2.3线上学习的激励策略624.2.4线上学习的评价654.3翻转课堂的实施664.3.1翻转课堂的概念与意义664.3.2翻转课堂的活动形式684.3.3翻转课堂与传统课堂的对比694.3.4翻转课堂的成功要素714.4翻转课堂的教学设计724.4.1课前——教学设计734.4.2课中——教学设计方案的实施744.4.3实践训练课堂的活动设计744.5政策和条件支持754.5.1政策的支持754.5.2基本环境的要求764.5.3班级规模的调整774.5.4课堂学习形式的调整77第5章混合学习成败的重要因素——学习管理平台795.1支持混合学习的MOOC平台的总体需求795.1.1支持混合学习的MOOC平台需求概述795.1.2学习者的功能需求概述805.1.3教师的功能需求概述825.1.4管理员的功能需求概述825.2支持混合学习的MOOC平台功能835.2.1课程制作835.2.2线上与线下融合学习855.2.3学习评价915.2.4数据分析及预警915.2.5基础管理功能935.2.6对外接口及性能要求935.3支持个性化学习的学习管理平台945.3.1支持个性化学习的学习管理平台架构945.3.2学习内容的分级和属性标注945.3.3学习数据的收集965.3.4数据分析985.3.5个性化学习路径推荐算法98第6章应用型高校共建MOOC的思路和实践1006.1应用型高校建设MOOC具有重要意义1006.1.1MOOC的发展仍充满机遇和挑战1006.1.2MOOC有可能改变应用型院校的教与学现状1016.2共建共享是新建本科高校开展课程资源建设的必然选择1026.2.1共建共享是国家和各级政府积极倡导的模式1026.2.2新建本科高校的相似性为共建共享提供了合作基础1036.2.3联合与联盟是实现资源共享和共同发展的*佳选择1046.3探索“有限众包式共建，虚拟独占式共享”机制1046.3.1背景和目的1046.3.2共建共享的机制1056.3.3共建共享的过程1076.3.4支持共建共享的学习管理平台1096.3.5特色和意义1096.4共建系统1106.4.1众包、共建与群体智慧1106.4.2共建相关名词和过程1116.4.3基于众包的资源共建系统113第7章混合学习的成效评价1167.1学习成效评价的类型与方法1167.1.1什么是学习评价1167.1.2学习评价的传统方法1187.1.3基于学习分析的学习评价方法1207.1.4基于学习分析的学习评价过程 1237.2面向多维目标的混合学习成效评价1277.2.1面向多维目标的混合学习成效评价模型1277.2.2混合学习的过程及评价数据1287.2.3对学生的评价1317.2.4对教师的评价1327.2.5对课程资源的评价1337.3基于学习分析的学习成效评价案例1347.3.1数据收集1347.3.2数据的预处理1357.3.3数据分析1367.3.4分析结果的应用139第8章基于MOOC的混合学习改革案例1428.1混合学习课程改革实施方案1428.2MOOC资源设计与制作1448.2.1课程大纲设计1448.2.2电影脚本式MOOC视频1458.2.3简化的电影脚本式MOOC视频1478.2.4演示文稿式MOOC视频1488.3混合学习课程改革的实施1508.3.1在线学习活动支持1508.3.2翻转课堂的设计与实施1518.3.3期初调查问卷1558.3.4期中调查问卷1608.3.5期末调查问卷1628.4混合教学改革总结报告1718.4.1报告结构1718.4.2报告样例171参考文献186
封面
书名:MOOC与混合教学理论及实务
作者:于春燕、郭经华
页数:0
定价:¥39.0
出版社:清华大学出版社
出版日期:2018-12-01
ISBN:9787302515173
PDF电子书大小:141MB 高清扫描完整版