绿色教育的实践立场:现场中的理论研究

本书特色

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    通常意义上的绿色教育即指环境教育,意在通过教育促进环境保护。但它经常需要借助环境来进行,而不是单纯依靠教师或专门的课程来进行。然而即便这种作为工具的环境也只是“环境教育的体系”或“环境教育的微观环境”,和作为保护的对象的外部大环境并不一致。“可持续发展教育”将环境问题与广泛的社会发展问题对接,但现实的教育依然只是一种与真实的社会与自然环境相脱离的实践。而我们在脱离环境的条件下进行教育的替代办法,就是人为地建构一个学校教育的理性环境,个人的可持续发展在此依然缺位。事实上要改变我们的环境,必须首先改变我们自己。或者更确切地说,要保护好环境,必须首先保护好我们自己。因此,有必要重提一个国际性的、教育学意义上的、更为宽泛的环境概念,善待环境中的各种制度的、关系的、文化的、亚群体的和个人的资源,将教育真正建立在环境影响的基础之上,并致力于一个能平抑我们理性冲动的社会生态系统的建设。综上,就是本书所阐述的绿色教育的概念。

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目录

**章  教育理论研究者在行动  **节  绿色教育:我们的主张  第二节  理论组与项目学校  第三节  理论组的新行动纲领  第四节  迷恋自我的教育学  第五节  项目成果与相关课题第二章  “绿色教育”的意蕴与纲领  **节  显性的“绿色教育”:环境教育  第二节  应有之义:借助环境进行环境教育  第三节  宗旨及其扩散:可持续发展教育  第四节  概念的回归:基于环境的活教育  第五节  “绿色教育”作为一种生态实践第三章  理论组与知识的本源  **节  关注常态课  第二节  书法课的中国神韵  第三节  数学课中的知识创生  第四节  古诗教学与主体性  第五节  理论组与知识的本源第四章  我们要做点灯的人  **节  绿色教育在希望的银河  第二节  教学中依然存在的困惑  第三节  教育工程学的思路不可取  第四节  课堂的组织与教学的真谛  第五节  教与学中的文化问题  第六节  绿色教育的根扎在我们自己身上  第七节  为教师发展撑起一片蓝天第五章  一遇火花就要能把自己点亮  **节  “先给我们项目运作把把脉”  第二节  “非常期待专家组老师的指导”  第三节  教学尴尬与失当的教育学  第四节  师生的存在究竟意味着什么  第五节  学生学到的比我们有意教的多  第六节  适当留出一点空间以发现另一个世界  第七节  教师职业幸福感的源泉  第八节  理论组的新行动纲领第六章  我的课堂/课题我做主  **节  “带题授课”的背景与反思  第二节  要加强对意识心理学的研究  第三节  关注事物本身还是纠缠于概念  第四节  再回首:学习方式与教学方式  第五节  教研和科研是可以结合的  第六节  课题研究应围绕教学研究的大旗  第七节  概念界定是一个本土化过程  第八节  好的教学几乎能涵盖所有的意识  第九节  作者的眼界还是不够高  第十节  要留意课文与作业中的丰富信息  第十一节  控制的教师与竞争中的学生  第十二节  尊重自我才能移风易俗  第十三节  四位研究生视野中的课堂第七章  我们的教学法不一定基于心理学  **节  行动者自身的教育学意向  第二节  课堂改进组的学科意识  第三节  教研室老师的专业判断  第四节  绿色课堂要追寻的三个“道”  第五节  从显性教学到隐性教学  第六节  要有一颗追求数学的心第八章  绘事后素:新教师的成长底色  **节  新教师视野中的新概念  第二节  让课堂更有意思一点  第三节  警惕对学科的过度加工  第四节  社会关系视野中的课堂  第五节  实践教育学的立场  第六节  教育沟通中的内在自我问题  第七节  让绿色教育走出语、数、英三科附录  绿色教育的纲领性指标

封面

绿色教育的实践立场:现场中的理论研究

书名:绿色教育的实践立场:现场中的理论研究

作者:康永久

页数:455

定价:¥50.0

出版社:北京师范大学出版社

出版日期:2014-08-01

ISBN:9787303126514

PDF电子书大小:131MB 高清扫描完整版

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