《说课的变革》

内容简介

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  《说课的变革/教师课堂行为变革丛书》从理论上对说课这一特定的行为进行界定,具体阐述了说课行为与备课、上课、听课和评课之间的密切联系。并在明确说课作用与价值的基础上,对说课的内容和类型做了深层次的分析和论述,*后从说课文化的创建这一角度提出了说课需要注意的问题。《说课的变革/教师课堂行为变革丛书》对“说课”这一常见的教育实践活动,不仅从理论的高度重新诠释其价值、本质与特征;而且还以丰富的说课案例为依托,深入浅出地分析说课到底应该怎么说,说什么,很好地将理论与实践相结合。既有相当的理论高度,同时又有扎实的实践基础。在编写方式上,脉络清晰,将理论阐述与教学案例分析紧密结合,更容易被读者理解、接受。

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目录

一、说课的含义(一)说课的界定1.关于说课含义的不同理解2.说课与教学反思的关系(二)说课与备课、上课、听课、评课1.说课与备课2.说课与上课3.说课与听课4.说课与评课二、说课的作用(一)说课还有用吗?(二)说课有什么用?1.个体价值与群体价值2.认识价值与实践价值三、说课的内容(一)说教学设计 1.说教学理念2.说理论依据 3.说教学目标4.说学生情况5.说内容确定6.说方法选择7.说教学预设8.说备课过程(二)说教学实施1.说教师引导2.说学生参与3.说教学生成4.说问题解决5.说突发事件6.说个案学生(三)说教学收获1.说教学效果2.说教学启示3.说存在问题四、说课的类型(一)专题说课与整体说课(二)个体说课与集体说课(三)学生说课与教师说课(四)课时说课与单元说课(五)问题探究说课与事实梳理说课(六)书面说课与现场说课五、新说课文化的创建(一)实现教师角色转变1.由实践者转向研究者2.由管理者转向引导者3.由知识传授者转向知识批判性分析者4.由课程实施者转向课程开发者5.由教案的执行者转向教学智慧的创造者 (二)增强说课的问题意识与反思意识(三)把新课程的核心问题作为说课对象1.课程理念转化为教学理念2.教学理念转化为教学行为 3.教学行为转化为教学品质 4.教学品质转化为教学智慧 (四)建立说课反思制度(五)形成合作探究氛围附录1:语文说课示例附录2:数学说课示例附录3:英语说课示例附录4:物理说课示例附录5:化学说课示例附录6:历史说课示例附录7:地理说课示例附录8:思想品德说课示例附录9:音乐说课示例后记

封面

《说课的变革》

书名:《说课的变革》

作者:郑金洲

页数:174

定价:¥28.0

出版社:教育科学出版社

出版日期:2018-01-01

ISBN:9787504140067

PDF电子书大小:96MB 高清扫描完整版

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