冯·格拉斯费尔德德激进建构主义教学思想研究

本书特色

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激进建构主义理论作为一种新的认识方式，能为交流、知识、思维、学习提供新的解释框架。本书紧密围绕冯?格拉斯费尔德激进建构主义教学思想，分析这一理论的认识论来源、建构主义理论基础、知识观、学习观、教学观，以及这一理论的发展趋向、贡献和不足。检视和剖析冯?格拉斯费尔德的激进建构主义理论，能为我们提供一种新的认识知识的方式，松动客观主义知识观对我们思维的束缚，动摇我们关于真理的墨守成规的思维定式。我们的教育改革深受其思想影响。本书适用于教育工作者、教育研究者、教育管理者。

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目录

绪论**节研究的背景与问题第二节研究的意义第三节冯?格拉斯费尔德关于激进建构主义的著述一、书籍二、论文和章节片段第四节文献综述一、国外文献综述二、国内文献综述第五节研究方法一、文献研究法二、案例研究法第六节本书框架
**章冯?格拉斯费尔德激进建构主义的认识论来源**节维柯的认识论一、研究方法中潜在的认识方式：人很难或不能认识到绝对真理二、人的真理即创造三、诗性智慧创造真理的方式四、维柯思想与激进建构主义认识论的关系第二节贝克莱的认识论一、被感知是视觉固有对象的存在本质二、观念是被感知和建构的三、物质的存在就是被感知四、贝克莱思想与激进建构主义认识论的关系第三节马图拉纳和瓦雷拉的认识论一、自创生组织的观察者叙述机制二、认知行为对事物的创造三、马图拉纳和瓦雷拉思想与激进建构主义认识论的关系小结
第二章冯?格拉斯费尔德激进建构主义的建构主义理论基础**节皮亚杰的建构主义思想一、图式、同化、顺应和平衡二、主体关于现实的建构三、伴随结构主义的建构主义四、认知发展和建构的阶段第二节皮亚杰建构主义思想和激进建构主义的关系一、认知的自我建构和有限适应性二、皮亚杰的“适应”概念和“生存力”之间的关联小结
第三章冯?格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想：内涵中的知识观**节激进建构主义的内涵和内涵中的关键概念分析一、冯?格拉斯费尔德对激进建构主义的界定二、适应和生存力三、经验和建构四、语言和交流五、冯?格拉斯费尔德激进建构主义理论的特征和优势第二节冯?格拉斯费尔德的激进建构主义知识观一、知识获取观：通过感知和交流主动建构二、建构获取的知识的本质观：具有适应性和生存力小结
第四章冯?格拉斯费尔德的激进建构主义教学思想：学习观和教学观**节冯?格拉斯费尔德的激进建构主义学习观一、学习的定义和特点二、学生的地位和应该具有的特征三、学习目标：与“适应”和“生存力”相关四、学习方法：小组学习和基于问题式学习第二节冯?格拉斯费尔德的激进建构主义教学观一、教师的角色：指导者、促进者而非教授者二、教学过程和在教学过程中需注意的事项三、在教学过程中对教师的行为要求小结
第五章“数学和科学中的认识与学习”课程教学体现的激进建构主义教学思想分析**节从激进建构主义角度分析“数学和科学中的认识与学习”教学缘由第二节激进建构主义视域下“数学和科学中的认识与学习”教学分析一、教学目标二、学习环境三、课程信条四、学习评价五、具体的教学内容和教学过程第三节从案例中总结出来的教学建议小结
第六章冯?格拉斯费尔德激进建构主义的发展趋向、贡献和不足**节冯?格拉斯费尔德激进建构主义的发展趋向一、六种建构主义范型二、冯?格拉斯费尔德激进建构主义的未来发展第二节冯?格拉斯费尔德激进建构主义的贡献一、激进建构主义：一种新的认识方式和思考框架二、激进建构主义在教育理论和教育实践中的价值第三节冯?格拉斯费尔德激进建构主义的不足小结
结论
附录A5E Lesson Plan Directions（5E课程计划指导）附录BWeighted Wheel Lab guide（加权轮实验指南）参考文献

封面

书名:冯·格拉斯费尔德德激进建构主义教学思想研究

作者:白文倩

页数:221

定价:¥88.0

出版社:北京交通大学出版社

出版日期:2019-11-01

ISBN:9787512140639

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