科技特色学校建设丛书科技特色学校建设案例研究
本书特色
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科学教育在日趋激烈的国际竞争中具有重要的战略意义。发展科学教育特别是基础教育阶段的科学教育，是提升全民科学素质和培养科技创新人才的基础。建设科技特色学校能够*程度的发展科学教育，提升青少年的科学素质水平。建设科技特色学校不仅需要有系统的校本课程体系，强大的师资力量，也需要充分利用本地的科技教育资源，发展丰富多样的科技课外活动。本书将从国外理科高中、美国科技教育创新学校、北京市金鹏团科技学校、全国青少年科技创新十佳学校等四个不同方面，每个方面选取5个案例，从课程、师资、课外活动、资源利用等多个维度展示科技学校建设的具体方法和策略。供所有希望开展科技特色建设的学校参考。
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内容简介
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科学教育在日趋激烈的靠前竞争中具有重要的战略意义。发展科学教育特别是基础教育阶段的科学教育，是提升全民科学素质和培养科技创新人才的基础。建设科技特色学校能够优选程度的发展科学教育，提升青少年的科学素质水平。建设科技特色学校不仅需要有系统的校本课程体系，强大的师资力量，也需要充分利用本地的科技教育资源，发展丰富多样的科技课外活动。本书将从国外理科高中、美国科技教育创新学校、北京市金鹏团科技学校、全国青少年科技创新靠前学校等四个不同方面，每个方面选取5个案例，从课程、师资、课外活动、资源利用等多个维度展示科技学校建设的具体方法和策略。供所有希望开展科技特色建设的学校参考。
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作者简介
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李秀菊，博士，中国科普研究所副研究员。主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题。在青少年科学素质测评、青少年创造性想象力测评、科学竞赛评估方面积累了丰富的经验。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。公开发表中英文学术论文近40篇，出版《中国科学教育发展报告2015》、《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获“第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者”称号。李秀菊，博士，中国科普研究所副研究员。主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题。在青少年科学素质测评、青少年创造性想象力测评、科学竞赛评估方面积累了丰富的经验。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。公开发表中英文学术论文近40篇，出版《中国科学教育发展报告2015》、《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获“第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者”称号。
崔鸿，博士，华中师范大学生命科学学院教授、博士生导师，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心副主任、湖北省名师工作室主持人、中国教育学会生物学教学专业委员会常务理事、中国教育学会科学教育分会理事、中国教育技术协会微格教学专业委员会副理事长，2019年义务教育科学课程标准修订组成员。主要从事生物学课程与教学论、科学课程与教学论、科学教育与科学传播等领域的研究。近年来，作为项目负责人主持国家科技支撑计划课题、全国教育科学“十二五”规划2012年度国家重点课题、湖北省科学技术协会“国家级科技思想库（湖北）建设”等省部级及以上课题10余项；主编义务教育课程标准实验教科书《科学》七、八、九年级（武汉版）；出版《中学生物学教学设计》《中小学理科教材难度国际比较研究（初中科学卷）》《中学生物课程标准与教材分析》《与生物学家同行》等著作10余部，发表学术论文30余篇，获省部级以上奖励7次。
赵博，教育学博士，生物学课程与教学论专业。毕业于北京师范大学，曾任中国科普研究所博士后，现于杭州师范大学生命与环境科学学院工作。主要研究方向为科学大奖赛、科学探究与科学本质、STEM、科学素养评测等。
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目录
**章 英特尔“科技教育创新学校奖”（SODA）学校案例／1 **节 案例1：乔治霍尔小学／5 一 本案例的核心要点／5 二 乔治霍尔小学取得成功的经验／6 三 走进乔治霍尔小学／7 四 改革早期遇到的挑战／9 五 乔治霍尔小学解决问题的良策／10 六 乔治霍尔小学案例的结果和启示／14 第二节 案例2：拜伦高中／16 一 本案例的核心要点／16 二 拜伦高中取得成功的经验／16 三 走进拜伦高中／17 四 再发展的动机和遇到的挑战／18 五 拜伦高中提升教学水平的良策／19 六 拜伦高中案例的结果和启示／24 第三节 案例3：普雷斯顿中学／25 一 本案例的核心要点／26 二 普雷斯顿中学取得成功的经验／26 三 走进普雷斯顿中学／27 四 普雷斯顿中学改革中的主要挑战／28 五 普雷斯顿中学改进教学的良策／29 六 普雷斯顿中学案例的结果和启示／34 第四节 案例4：MS223（金融与技术实验室学校）／36 一 本案例的核心要点／36 二 MS223学校取得的经验／36 三 走进MS223学校／38 四 MS223学校改革中的挑战和愿景／39 五 MS223克服挑战的良策／40 六 MS223学校案例的结果和启示／48 第五节 案例5：法明顿风景小学／49 一 本案例的核心要点／49 二 法明顿风景小学取得的经验／50 三 走进法明顿风景小学／51 四 法明顿风景小学发展中面临的挑战／52 五 法明顿风景小学迎接挑战的良策／53 六 法明顿风景小学案例的结果和启示／59第二章 “全国十佳科技教育创新学校”案例／61 **节 案例1：福建省泉州师范学院附属小学／61 一 卓有成效的教师团队／62 二 丰富的课程资源／63 三 有序丰富的学生活动／64 四 泉州师范学院附属小学案例的收获与分析／65 第二节 案例2：上海**师范学校附属小学／65 一 一以贯之的教育理念／66 二 多方利用学校空间／66 三 健全的教育教学资源／67 四 校内校外联动，打造专业化教师队伍／68 五 上海**师范学校附属小学案例的收获与分析／68 第三节 案例3：福建省福州第三中学／69 一 教师团队的发展／69 二 科技课程的实践／70 三 学生活动的开展／72 四 福州第三中学案例的收获与分析／73 第四节 案例4：福建省福州**中学／74 一 别具一格的教学宗旨／74 二 卓越的科技教师队伍建设／74 三 完善的校内设施／75 四 和谐有爱的校园文化／76 五 科技课程建设／77 六 福州**中学案例的收获与分析／78 第五节 案例5：江苏省南京田家炳高级中学／79 一 独到的教育理念／79 二 完善的师资框架／79 三 健全的教学资源／80 四 金字塔式的科技教育结构／80 五 南京田家炳高级中学案例的收获与分析／81 小结／83第三章 美国理科高中案例／85 **节 案例1：托马斯·杰弗逊科技高中／86 一 走进托马斯·杰弗逊科技高中／86 二 定位高远而切合实际的教育理念／86 三 以实证研究方法为指导的校园建设发展方式／88 四 系统健全、路径分明的课程体系建设／90 五 丰富多样、保障有力的科技俱乐部活动／98 第二节 案例2：迈克尔·E.德贝基医疗卫生专业高中／100 一 走进迈克尔·E.德贝基医疗卫生专业高中／100 二 学校发展历史／101 三 基于独有资源开发的医疗卫生课程／102 第三节 案例3：缅因科学与数学高中／104 一 走进缅因科学与数学高中／105 二 学校发展规划／106 三 学校的信息化建设／111 四 科学课程体系／112 五 课外活动组织情况／116 第四节 案例4：肯塔基州卡罗尔马丁加顿理科高中／119 一 走进肯塔基州卡罗尔马丁加顿理科高中／119 二 招生条件／120 三 理科课程体系／122 四 学生科研项目／124 第五节 案例5：伊利诺伊数理高中／128 一 学校历史及定位／128 二 学校理科课程体系及其特色／129 三 学生原创研究的开展和管理／144 四 领导力相关项目的开展／146第四章 北京市中小学科技教育示范学校案例／148 **节 案例1：北京大学附属小学／148 一 促进学生和谐发展的育人理念／149 二 基于培养学生素养的学校科技教育建设／149 三 完备、系统的支持保障机制／159 四 丰厚的科技教育成果及积极的辐射带动作用／162 第二节 案例2：清华大学附属小学／164 一 走进清华大学附属小学／164 二 “让儿童站立在科技教育正中央”的育人理念／165 三 “1 X”科技课程／166 四 全员参与的科技活动／168 五 满足个性需求的精品活动／170 六 有效的教学策略／170 七 制度与政策／173 八 科技教师团队及专业化发展保障／173 第三节 案例3：北京市密云区大城子镇中心小学／175 一 走进密云区大城子镇中心小学／175 二 因地制宜的课程与活动／176 三 专门的奖励制度与政策／180 四 师资与设施／183 第四节 案例4：北京市第八中学／186 一 走进北京市第八中学／186 二 多样化的育人模式探索／186 三 全面的育人理念与目标／187 四 多时空、多形式课程与活动／188 第五节 案例5：北京师范大学附属中学／190 一 全人格教育理念／190 二 扎实根基的科技课程与科技活动／190 三 实现全人格教育理念的支撑制度与政策／195 四 师资与设施／197 小结／201后记／202
封面
书名:科技特色学校建设丛书科技特色学校建设案例研究
作者:李秀菊崔鸿赵博
页数:212
定价:¥89.0
出版社:社会科学文献出版社
出版日期:2018-01-01
ISBN:9787520147552
PDF电子书大小:53MB 高清扫描完整版