以情立教:一种后现代式探索

本书特色

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本书清晰地勾勒了教学情感研究的发展脉络,展示了该领域的主要研究者和研究内容及结论,并借鉴后结构主义与女性主义视角,深入阐释了教学的情感系谱,引领读者思考教学情感与普通情感的不同之处。全书由三大部分组成:(1)教师感情研究中的理论问题;(2)作者进行的为期三年的人种志个案研究中的实证情境和多元维度;(3)教育感情后现代文化的启示和发展方向。*部分是理论性内容;第二部分为实证研究;第三部分讨论了前两个部分所涉及的理论和实践问题,反思了由此产生的相关知识与理念。

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内容简介

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本书由三大部分组成:(1)教师感情研究中的理论问题;(2)作者进行的为期三年的人种志个案研究中的实证情境和多元维度;(3)教育感情后现代文化的启示和发展方向。部分是理论性内容。第二部分为实证研究。第三部分讨论了前两个部分所涉及的理论和实践问题,反思了由此产生的相关知识与理念。

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作者简介

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迈克里诺•扎莫拉斯(Michalinos Zembylas),塞浦路斯开放大学教育学专业教授,美国伊利诺大学(UIUC)教育学博士,国际著名教学感情研究专家,出版有《以情立教》《教师感情研究新进展》等专著。
赵鑫,西南大学教育学部副教授、硕士生导师,华东师范大学-美国伊利诺伊大学(UIUC)联合培养教育学博士,主要从事课程与教学论、教师教育和基础教育研究。

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目录

中译版自序
原版序
致谢
导言

**部分:教师情感研究中的理论问题
**章 为何关注教师情感?
一、当代教师情感研究概览
二、建构将女性主义和后结构主义思想运用于情感研究的动态框架
三、研究的推进

第二章 情感和教师身份
一、教师情感的女性主义和后结构主义研究
二、情感和主体性
三、情感作为表演
四、教学中的主体性:教师主体化过程中的身份和情感
五、结语

第三章 教学中情感规则和情感劳动的理论分析
一、情感劳动和情感管理
二、情感规则的理论分析及其与情感劳动的关系
三、总结性思考

第二部分:一项对教师情感为期三年的人种志研究
第四章 为课堂中的学习活动创建支持型情感基调
一、研究背景
二、方法论和数据分析
三、本章焦点:课堂的情感氛围
四、课堂组织和情感基调概览
五、课堂情感规则的建构
六、科学意义的建构
七、课堂中支持型情感基调的价值:总结性思考

第五章 建构教师情感的系谱学
一、用于研究科学教学中凯瑟琳情感的概念框架
二、凯瑟琳情感系谱的三个层面
三、科学教育中教师情感研究的重要性
四、建构科学教育中教师情感系谱的价值:总结性思考

第六章 课堂情感文化和教师自尊
一、自信与羞愧
二、创建一种课堂情感文化
三、积极情感和消极情感在自尊构成中的作用
四、情感规则和羞愧
五、课堂中的情感文化和凯瑟琳的自尊
六、(科学)教学中的自信和羞愧:一些启示
七、研究的推进

第七章 情感隐喻在教学活动情感劳动研究中的地位
一、情感隐喻:意义和重要性
二、有关科学教师工作研究中的情感隐喻
三、凯瑟琳案例:教学中的情感隐喻和情感劳动
四、通过情感隐喻探索教师的情感劳动
五、对凯瑟琳案例的总结性思考

第三部分:教育情感后现代文化的启示与未来趋向
第八章 在后现代颠覆关于情感修养的神话
一、情感智力和情感修养的意蕴
二、情感智力和情感修养构念的两个问题
三、对情感修养的重新思考
四、总结性思考

第九章 教育中的情感、理性和信息(通讯)技术:后现代社会中的一些议题
一、作为对立构念的“情感”与“理性”的历史和文化进展
二、生活在后情感社会?
三、网络空间、信息通讯技术、网络学习环境中的情感表达
四、网络交往中情感体验新形式的启示
五、发展网络学习中的不舒服教学法
六、总结性思考

第十章 教育情感的后现代文化维度
一、情感的后现代文化?
二、学校中情感后现代文化的维度
三、变革中的教育情感文化及其启示

附录
参考文献
译后记

封面

以情立教:一种后现代式探索

书名:以情立教:一种后现代式探索

作者:【塞浦路斯】迈克里诺·扎莫拉斯

页数:280

定价:¥43.0

出版社:福建教育出版社

出版日期:2020-03-01

ISBN:9787533485733

PDF电子书大小:152MB 高清扫描完整版

百度云下载:http://www.chendianrong.com/pdf

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