教师不可不知的教学心理效应
内容简介
[
良好的开端是成功的一半。一堂课的成功与否，开课的*初几分钟非常重要，即课堂导入在课堂中占据重要地位，导入的好，就能把学生的注意力集中起来，使其饶有兴趣的投入学习中去，这就是“首因效应”；在教学过程中，如果教师能放下架子，融入学生的生活，走进学生的心灵，试着用学生的思维方式去理解、体会和感悟，试着用朋友的方式去引领、帮助和感召，就能营造一种亲切、民主、和谐的教学氛围，使师生在课堂上尽情互动，充分发挥学生的主观能动性，提高教学效率，这就是“圆桌效应”……《行知工程教师必读系列：教师不可不知的教学心理效应》介绍了这样的24个教学心理效应，这些效应看似简单，却极有实效，在多数时候也为我们所忽视，通过《行知工程教师必读系列：教师不可不知的教学心理效应》的阅读，每一位教师一定会恍然大悟：教学原来如此简单。
]
目录
**篇 以精彩导人创设学习情境等待效应——让学生对学习产生好奇心理（一）等待效应启示（二）在等待中激发学生的求知欲（三）让学生爱上学习首因效应——好的导入是教学成功的一半（一）首因效应启示（二）恰当导入，引人入胜（三）根据授课内容选择导入形式易感效应——充分利用导读教学（一）易感效应启示（二）反复读，读中思，读中悟（三）“导”中感悟，读出精彩月曜效应——制造吸引力，提高学生学习效率（一）月曜效应启示（二）激发兴趣，吸引学生注意（三）规避月曜效应，防止学生注意力分散圆桌效应——营造民主和谐的课堂氛围（一）圆桌效应启示（二）用亲切幽默的语言营造和谐的课堂氛围（三）构建和谐课堂，激发学生乐学内驱力酝酿效应——让学生进发灵感（一）酝酿效应启示（二）运用酝酿效应，让学生逐步理解重难点（三）讲究酝酿效应策略，让学生思维飞跃第二篇 以教学创新激发学生兴趣7.2效应——用组块教学让学生学会整合知识（一）7±；2效应启示（二）反复研讨，让学生理解得更深入（三）重组整合，让学生尽快掌握知识狄克逊效应——利用辩论碰撞出思维的火花（一）狄克逊效应启示（二）组织辩论，唤起学生的求知热情（三）倡导辩论，全面提高学生能力角色效应——互换角色。让学生当“先生”（一）角色效应启示（二）置换角色，激活课堂（三）大胆放手，让学生成为学习的主人吉宁效应——把错误当成教学的宝贵资源（一）吉宁效应启示（二）灵活调控，变错为宝（三）以错引正，正本清源毛毛虫效应——以创新促进教学发展（一）毛毛虫效应启示（二）创新教学方式，提高教学效率（三）更新教学观念，走创新发展之路威克效应——运用教学机智。化尴尬为教学生成（一）威克效应启示（二）急中生智，让课堂峰回路转（三）灵活机智，化危机为机遇第三篇 以精心设计促进学生自主改宗效应——培养学生的问题意识和探究精神（一）改宗效应启示（二）鼓励质疑，激活学生思维（三）培养学生问题意识，让探究更深入空白效应——此时无声胜有声（一）空白效应启示（二）预留空白，让学生大显身手（三）留有空白，给学生体味的余地迁移效应——让学生知识正迁移，提升解题能力（一）迁移效应启示（二）利用联系，让学生掌握、应用知识（三）注重迁移效应，培养学生活用知识的能力暗示效应——让学生在自悟中学习、成长（一）暗示效应启示（二）巧妙暗示，让学生领悟深层知识（三）巧用暗示效应，保护学生的自尊心罗密欧与朱丽叶效应——让学生自主学习（一）罗密欧与朱丽叶效应启示（二）在朗读、提问中让学生自主学习（三）给学生创造自主学习的时空蚂蚁效应——让学生合作学习，共同进步（一）蚂蚁效应启示（二）创建合作小组，营造团队学习氛围（三）避免流于形式，使合作学习取得实效第四篇 以课堂策略提升学生能力通感效应——让学生全面理解知识（一）通感效应启示（二）运用通感效应，让学生全面理解知识（三）为学生构架联想的桥梁雷斯托夫效应——“隔开”重难点。让学生消化所学知识（一）雷斯托夫效应启示（二）利用电教手段，突出重点、化解难点（三）以重难点为纲，让学生“纲举目张”登门槛效应——把学习的门槛降低（一）登门槛效应启示（二）设立梯次目标，让每个学生都进步（三）循序渐进，逐步让学生实现学习目标莫扎特效应——营造氛围。培养学生联想思维（一）莫扎特效应启示（二）大胆联想，促进学生理解（三）培养学生联想思维，优化学习效果反馈效应——利用反馈。有效优化教学（一）反馈效应启示（二）注重课堂反馈，锻炼学生能力（三）利用反馈进行教学，提高教学效率对比效应——让学生在对比中深刻认知（一）对比效应启示（二）通过对比，让学生明晰知识的异同（三）巧用对比效应的策略参考文献
封面
书名:教师不可不知的教学心理效应
作者:叶勇军
页数:252
定价:¥30.0
出版社:江苏教育出版社
出版日期:2014-06-01
ISBN:9787549940912
PDF电子书大小:62MB 高清扫描完整版