中学.教育知识与能力/国家教师资格考试专用教材
节选
[
《国家教师资格考试专用教材：中学·教育知识与能力》： 教育研究方法是以马克思主义为指导，以探求教育内部各要素之间及与其他事物之间的关系，以及教育的质与量之间的变化和规律的多种方法。一、教育研究的含义和特点（一）教育研究的含义教育研究就是以教育现象或教育问题为对象，运用各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集到的事实材料的分析，对假设或理论进行检验，以揭示教育现象的本质及其客观规律的活动。教育研究是教育科学自身发展的基本途径。（二）教育研究的特点教育科学研究除具备一般科学研究的特征，如探索性、问题性、系统性、继承性和创造性等，还具有自己的特点：①研究角度的多维性；②研究目的的针对性；③研究主体的多元性；④研究方法的多样性；⑤研究成果的滞后性。二、教育研究的意义教育研究的意义有：①解决教育教学问题的需要；②促进教师专业不断发展；③不断激发教师对工作的热情。三、教育研究的基本过程（一）选择研究课题研究课题可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论。一个好的研究课题必须具有以下特点：①选题必须有价值；②选题必须有科学的现实性；③选题必须明确具体；④选题必须新颖，有独创性；⑤选题必须有可行性。 在确定研究课题的同时，还要确定研究的基本方法，如是定性研究还是定量研究，是思辨性研究还是实证性研究，是描述性研究还是探究性研究等。 （二）查阅文献资料 在教育研究过程中，文献检索是必不可少的步骤，贯穿研究的全过程。 查阅文献资料的途径很多，既可利用目录、索引、文摘等检索工具进行，也可利用联机检索、光盘检索、上网检索等计算机检索方法进行。（三）制订研究计划研究计划是研究工作进行之初所做的书面规划，是如何进行研究的具体设想，是研究实施的蓝图。撰写研究计划，首先必须了解研究计划的基本要求和写作形式。基本要求可以概括为以下四个问题：研究什么、为什么研究、怎样研究、预计成效。（四）收集研究资料收集研究资料是指研究者在实施研究计划过程中收集所得到的现实资料。收集资料是研究的主要任务和研究基础。一般来说，教育研究资料的收集主要有两个渠道：一是采用问卷、访谈、测量、个案、观察等方法直接收集资料；二是从现成的文献资料人手，在有关的文件、档案、作品中收集有关资料。（五）分析研究资料分析研究资料就是对收集到的教育事实和数据进行整理和分析，做理性的加工处理。资料分析的基本步骤为阅读资料一筛选资料一解释资料。 分析研究资料主要有两种方式：定性分析和定量分析。定性分析就是通过分类处理文字描述资料，分析研究对象是否具有某种性质，分析某种现象变化的原因及变化的过程，从而揭示教育现象和规律。定量分析就是将丰富的现象材料用数量化的形式表现出来，借助教育统计方法进行处理，描述现象中存在的共同特征并对变量间的关系进行假设检验。定量分析是教育研究走向成熟的重要标志，它常常可以消除一些无谓的争论，验证和确认定性的结论。（六）撰写研究报告研究论文是对某一问题进行探讨、研究后写出的具有自己独到见解的研究文章，是研究成果的书面表达形式。人们通常把表达科学研究成果的学术性文章称为研究论文。研究论文可分为两大类：一类是实证性的研究报告，其主要形式有实验报告、调查报告、观察报告等；另一类是理论性的学术论文，常见的形式有案例、综述、述评、理论性的论文等。学术论文的写作采用议论文的形式。四、常用的教育研究方法教育研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是在以教育现象为对象、以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。（一）观察法1.观察法的定义观察法是研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的、连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况的一种研究方法。 2.观察法的分类 （1）自然观察法与实验观察法。 根据对观察的环境条件是否进行控制和改变，可以将研究分为自然情景中的观察和实验室中的观察。自然情景中的观察包括自然行为的偶然现象观察和系统的现象观察，能搜集到客观真实的材料，但材料往往是观察对象的外部行为表现。实验室中的观察是研究者根据研究的目的，在对观察对象发生的环境和条件加以控制或改变的条件下进行的观察。这种观察有严密的计划，有利于探讨事物内在的因果联系。 ……
]
内容简介
[
本书在编写上秉承“考试大纲”和“真题考点”两个标准，全书包括教育基础、中学课程、中学教学、中学生学习心理、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学德育、中学班级管理与教师心理八大模块内容。体例设置科学，条理清晰，能够使学生拓展知识面、提升职业能力，满足扎实学习备考的需求。
]
目录
前言**章 教育基础**节 中外教育思想一、中国的教育思想二、西方的教育思想第二节 教育基础知识一、教育的含义、属性及构成要素二、教育的起源、形态及历史发展三、教育的功能四、教育与人的发展第三节 学制与义务教育一、教育制度与学校教育制度二、我国学制的沿革三、义务教育制度第四节 教育目的一、教育目的概述二、教育目的的意义与作用三、教育目的的层次结构四、教育目的的相关理论五、我国的教育目的六、全面推进素质教育第五节 教育研究的基本方法一、教育研究的含义和特点二、教育研究的意义三、教育研究的基本过程四、常用的教育研究方法第二章 中学课程**节 课程概述一、课程的内涵与意义二、课程理论及主要流派三、影响课程开发的主要因素第二节 课程类型及其特征一、分科课程、综合课程、活动课程二、必修课程、选修课程三、国家课程、地方课程、校本课程四、显性课程、隐性课程五、理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程和经验的课程第三节 课程组织一、课程目标概述二、课程内容概述三、课程评价概述四、课程开发概述第四节 基础教育课程改革一、基础教育课程改革的基本理念二、基础教育课程改革的目标三、基础教育课程改革的实施……第三章 中学教学第四章 中学生学习心理第五章 中学生发展心理第六章 中学生心理辅导第七章 中学德育第八章 中学班级管理与教师心理参考文献
封面
书名:中学.教育知识与能力/国家教师资格考试专用教材
作者:李振军
页数:264
定价:¥55.0
出版社:暨南大学出版社
出版日期:2017-07-01
ISBN:9787566823731
PDF电子书大小:146MB 高清扫描完整版