设计思维与造型

节选

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《设计思维与造型》是关于设计思维与造型能力培养的教学用书。全书从观察、思考、创造三个方面进行阐述,通过论述设计思维与设计造型的关系,列举并分析大量的设计思维案例,并辅以思维训练、图形训练的思考练习题,启发读者的设计思维,培养读者的设计创造能力。《设计思维与造型》可作为高等院校设计艺术专业的基础教材,也可供广大设计艺术工作者和爱好者学习参考。

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相关资料

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插图:《设计思维与造型》是设计基础系列课程中一门重要的课程。设计思维与造型将探讨三个问题:一是思维方法,二是造型技能训练的方法,三是设计表现方法,这三个方面的探讨构成设计思维与造型的全部内容。在本书中作者集设计教育与美术教育多年的感悟,表达了我对设计基础教学的思考。我们认为,设计基础教育最重要的是解决思维问题,其次是造型技能训练问题,再次是设计表现问题。第一,关于思维问题。这里有两个方面的问题需要探讨:一是设计基础需要什么样的思维模式?二是思维方法是怎样的。我们主张,设计需要设计思维模式,设计思维模式是“形象思维和逻辑思维相结合的思维模式”,是求新求异的原创思维模式。我们主张的思维方法是多元的思维方法,是灵活而且综合的思维方法,是可以通过专门课程进行训练的思维方法。过去很少谈思维问题,更没有开辟专门课程进行思维训练,倒是造型训练大家都非常重视,各所学校都开设不同的造型课程。设计专业的基础课程设置大部分都在解决造型问题,有从形式上研究的,有从造型能力上研究的,似乎解决造型就可以解决一切问题。这里忽视了一个重要问题:思维问题。俗话说:“只有怎样想才会怎样做”,“只有想不到的,没有做不到的。”所以,学会思考问题,将是艺术设计教育要解决的重要问题。当今的时代是创新时代,需要大量的创新人才,创新设计人才只有在创新设计教育的培养下才能产生。在设计教学里不讲设计思维问题,难以培养出创造力强的设计人才。我们主张将创造性思维的培养贯穿于设计教学的始终,让设计造型成为设计思维的成果。第二,关于造型技能训练问题。造型技能是造型基础系列课程需要解决的重要问题。这里需要明确的是设计需要什么样的造型技能,基础训练的主要内容是什么?各院校对此认识是不同的,基础课所占时间是不一样的,多则两年,少则一年,内容基本上离不开素描、色彩、构成。

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本书特色

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  本书从观察、思考、创造三个方面进行阐述,通过论述设计思维与设计造型的关系,列举并分析大量的设计思维案例,并辅以思维训练、图形训练的思考练习题,启发读者的设计思维,培养读者的设计创造力。
  本书是关于设计思维与造型能力培养的教学用书,可作为高等院校设计艺术专业的基础教材,也可供广大设计艺术工作者和爱好者学习参考。

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内容简介

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本书从观察、思考、创造三个方面进行阐述,通过论述设计思维与设计造型的关系,列举并分析大量的设计思维案例,并辅以思维训练、图形训练的思考练习题。

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作者简介

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谷彦彬
  1955年11月出生,山东人,现任内蒙古师范大学国际现代设计艺术学院院长、教授。中国美术家协会会员,中国版画家协会会员,内蒙古美术家协会艺术设计委员会主任、内蒙古室内装饰协会教育委员会副主任。
  一直从事艺术设计与美术教育工作,获内蒙古自治区高等学校“教学名师”奖。所编写教材《现代室内设计原理》获内蒙古自治区教学成果二等奖,内蒙古师范大学教学成果一等奖;所主持的教学研究成果《创新型艺术设计人才培养模式的探索与实践》获内蒙古自治区教学成果二等奖,系列论文《走特色办学之路》获得内蒙古哲学社会科学成果三等奖;所主持讲授课程《室内设计入门》被评为内蒙古自治区精品课程。已完成教学研究项目四项,参与在研国家“十一五”教育课题一项,主持内蒙区级课题三项;共出版专著四部,多篇论文和美术作品在国家核心刊物发表、参展、获奖,多项设计成果被相关单位采用。

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目录

0 概 论 0.1 设计人才创造力的培养 0.2 设计思维与造型 0.3 眼、脑、手的训l练1 观察——培养发现美的眼睛 1.1 细节观察——培养发现细节美的眼睛  1.1.1 细节观察是激发想象力的基础  1.1.2 细节观察的过程是培养审美情感的过程  1.1.3 细节观察是扩展知识经验的来源  1.1.4 细节观察是为了捕捉会说话的形象 1.2 改变视角——打破常态观察的局限  1.2.1 改变思维的视角是关键  1.2.2 看到事物之间的联系是根本 1.3 感觉时空——感受时间与空间  1.3.1 感知时空的存在

封面

设计思维与造型

书名:设计思维与造型

作者:谷彦彬

页数:230

定价:¥39.0

出版社:湖南大学出版社

出版日期:2005-01-06

ISBN:9787811130287

PDF电子书大小:86MB 高清扫描完整版

百度云下载:http://www.chendianrong.com/pdf

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