课堂高点:学生思想的生成

节选

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《课堂高点:学生思想的生成》对“如何让课堂产生学生思想”作了深入的研究。在这里，将为大家提供“下载”学生思想生成的“系统平台”和一些“驱动”学生思想生成的“操作软件”。全书共分上下两篇，内容包括：思想的生发——让学生能够“思想着”；思想的收成——让学生成为“思想者”。

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本书特色

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“让课堂产生学生的思想，让教学建立在倾听之上。”
“学生学会了思想，就学会了创造；教师学会了倾听，就学会了教学！”
法国思想家帕斯卡尔说：“人是会思想的芦苇”。人的全部尊严就在于思想。作为教师，我们应当教育学生学会思维，善于思考，进而形成思想。

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作者简介

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严育洪，江苏无锡人，江苏省特级教师，无锡市有突出贡献中青年专家，著有《问诊课堂：教学望问切》、《课堂坐标：教学设计的走向》、《课堂焦点：新课程教学九辩》、《课堂点睛：教师流行语透视》、《微雕课堂：教学的细节功夫》、《“事”说师生关系》、《新课程评价操作与案例》、《新课程教学问题讨论与案例分析》等。

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目录

开篇上篇：思想的生发——让学生能够“思想着”一、延续学生的“思念”(一)“让”，教师思想感情的真诚表达1．教师要有想“让”的和气——做一个有民主思想的人2．教师要有敢“让”的勇气——做一个有专业思想的人3．教师要有善“让”的灵气——做一个有睿智思想的人4．教师要有承“让”的朝气——做一个有个性思想的人(二)“恋”，学生思想感情的真心流露1．让学生喜欢教师2．让学生喜欢自己二、延长学生的“思绪”(一)理清思想的头绪1．找准教学的起点——教师明白学生的心2．找准问题的切点——学生明白教师的心(二)温暖思想的情绪1．让学生“悬心”2．让学生“瞪眼”3．让学生“联手”三、畅通学生的“思路”(一)疏通学生思想的线路1．让学生的思路方位正确2．让学生的思路方向明确(二)贯通学生思想的回路1．让学生的思路自由来往2．让学生的思路自由发散四、澎湃学生的“思潮”(一)让学生“升级”1．“抱起”学生，让他们看到知识的高深2．“蹲下”自己，让自己看到学生的高明3．“放逐”学问，让学生看到生活的高见(二)让资源“升值”1．活用“教材”资源2．重用“人材”资源3．引用“境材”资源下篇：思想的收成——让学生成为“思想者”一、让思想不“静止”(一)学生思想，在开放中放飞1．跳出教师的“围墙”教学2．跳出范本的“围墙”教学3．跳出教室的“围墙”教学4．跳出学科的“围墙”教学5．跳出教案的“围墙”教学6．跳出课时的“围墙”教学(二)学生思想，在变化中挺进1．思想的突变2．思想的聚变3．思想的裂变4．思想的逆变5．思想的创变(三)学生思想，在耕耘中收获1．在教学操作中“做”出思想2．在教学游戏中“玩”出思想3．在教学比赛中“赛”出思想4．在教学质疑中“质”出思想5．在教学辩论中“辩”出思想6．在教学创作中“创”出思想7．在教学生成中“生”出思想8．在教学暗示中“引”出思想9．在教学比较中“比”出思想10．在教学留白中“留”出思想二、让思想不“搁浅”(一)多此一“联”，让思想源远流长1．知识的“孕育”需要“早期胎教”2．知识的“生育”需要“自然分娩”3．知识的“养育”需要“全面发展”(二)多此一“补”，让思想货真价实1．教学材料的“虚有”2．教学形式的“虚表”3．教学环节的“虚设”4．教学内容的“虚脱”5．教学过程的“虚张”(三)多此一“举”，让思想行情看涨1．多此一“举”，把教材细节做“亮”2．多此一“举”，给教学过程添“彩”(四)多此一“提”，让思想高瞻远瞩1．挖掘教学知识的深度，让学生感受学科思想2．提升教学设计的高度，让学生感悟哲学思想3．彰显教学情怀的风度，让学生感染人文思想三、让思想不“流失”(一)让思想的“隐情”不再“默默无闻”1．让“沉默”的学生不再“沉默”2．让“沉没”的知识不再“沉没”(二)让思想的“芳草”不禁“暗香浮动”1．思想“芳草”，可能盛开在教师“不经意”时2．思想“芳草”，可能盛开在教师“不注意”时3．思想“芳草”，可能盛开在教师“不如意”时4．思想“芳草”，可能盛开在教师“不满意”时5．思想“芳草”，可能盛开在教师“不同意”时(三)让思想的“体质”不患“功能失调”1．“金”——让思想价更高2．“木”——让思想势更强3．“水”——让思想流更长4．“火”——让思想情更烈5．“土”——让思想质更实

封面

书名:课堂高点:学生思想的生成

作者:严育洪

页数:204

定价:¥25.0

出版社:首都师范大学出版社

出版日期:2009-02-01

ISBN:9787811193343

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