[百度网盘]图案设计 PDF

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《图案设计》在知识体系的构成上把知识传授和智能开发相结合，强调把学生技能训练放在第一位，教学内容及过程始终贯彻学生创造思维能力的训练。根据高职教育人才培养方案，对图案设计课程学习各知识点进行模块化集中，按基本素质、基本能力、职业能力三个模块分组教学，重点落实到职业能力运用上，并且对每个篇章知识要点进行归纳和提示，还提供了实训参考题。另外《图案设计》主张加强计算机在图案创作中的应用，要求学生不仅要掌握手绘技能，而且要具有熟练的计算机辅助设计能力，在设计内容与表现手段上与后续专业设计加强了对接，改变设计基础课与专业课的脱节局面，拓宽了创作渠道。

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插图：1.2.2 从形态构成上分类（1）自然形态构成的图案：以自然对象相对应的具像造型、色彩、纹饰组成的图案种类，如花卉、动物、人物、风景图案等。（2）以抽象形态构成的图案：通过对自然图案形态进行艺术处理，带有明显创造活动的痕迹，不以具体的自然形象来直接构成的图案种类。如标志、广告、环境装饰中的抽象形、色、文字等平面和立体构成的图案。（3）纯形态构成的图案：以纯形态符号，如点、线、面、体构成的平面，立体或综合的图像，此类图像不代表任何自然形态特征，代表着一种抽象概念，这种图案极具现代艺术设计特征。（4）偶发形态构成的图案：各种不规则的偶发肌理，如切断面的木纹、搅动悬浮水面的油渍、彩墨纹、纤维编织的印迹、玻璃板上彩色印纸移动的形态等构成图案，在数字媒体艺术中，偶发形态的图案运用得较为广泛，此类偶发形态极具科技感。1.3 多元化的现代图案教学在提倡“生活艺术化和艺术生活化”的今天，设计门类不断扩大，图案教学已不再局限于传统的师徒传艺，在传承的同时更需要发展，早期的“一对一写生变化”和传统图案临摹以及几何图案教学方法，已不适应社会发展的需要。“工学结合”、“订单培养”的职业教育人才培养模式使艺术设计人才培养更具准确性和针对性，社会需要具有先进性、科学性、创造性和快速反应的综合型适应性人才。随着设计学科的细化，图案教学也呈现出多元化的特点。一是以中国传统的图案构成理论、形式法则与西方的构成设计理论和形式同步教学。中国传统图案注重体现感性的具体形象思维创造，西方构成教学则要更多地体现为抽象的逻辑思维创造。二是图案教学仍保留以中国传统图案的形式法则及理论教学，强调传统的造型、纹样和色彩。以临摹传统图案人手，加强民族图案的审美观念和意匠概念，领悟中国传统文化的造型之美、意境之美、匠工之精。三是图案教学以现代设计目标为主导，从设计观念、思维方法、形式规律到实施手段，以现代艺术设计教育理念为依托有组织、有选择地实施教学，注重设计基础、设计构成的学习，有效利用计算机操作等辅助设计手段有针对性地教学，根据各专业人才培养方向设定课程教学目标定位。1.4 创意设计思维方法前面所述，“图案”是人类物质和精神文明创造活动的产物，图案纹样的传承最初是以师承授艺

本书特色

《图案设计》既保证了课堂教学的基本知识、基本理论、基本技能的传授和训练，又注意开辟学生课堂外的自学空间，引导学生多渠道收集图案素材，培养良好的学习习惯。

内容简介

简介
　　本教材既保证了课堂教学的基本知识、基本理论、基本技能的传授和训练，又注意开辟学生课堂外的自学空间，引导学生多渠道收集图案素材，培养良好的学习习惯。在知识体系的构成上把知识传授和智能开发相结合，强调把学生技能训练放在第一位，教学内容及过程始终贯彻学生创造思维能力的训练。根据高职教育人才培养方案，对图案设计课程学习各知识点进行模块化集中，按基本素质、基本能力、职业能力三个模块分组教学，重点落实到职业能力运用上，并且对每个篇章知识要点进行归纳和提示，还提供了实训参考题。另外本书主张加强计算机在图案创作中的应用，要求学生不仅要掌握手绘技能，而且要具有熟练的计算机辅助设计能力，在设计内容与表现手段上与后续专业设计加强了对接，改变设计基础课与专业课的脱节局面，拓宽了创作渠道。

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