把孩子的缺点变为优点-(全新修订版)_PDF下载[128MB-百度云]晨曦

节选

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    正如每一个孩子都拥有优点一样，每一个孩子也都
具有某些方面的缺点。
    怎样来对待孩子的缺点?这是每位家长和每位教育
工作者都必须思考、回答的问题。不同的回答决定着他
们采取不同的教育方法，也产生着不同的效果。
    不是吗?我们常常见到这样的情况：
    ——有的家长对孩子的缺点拳脚相加……
    ——有的家长对孩子的缺点放任自流……
    这些做法无疑都是错误的。让我们来看看一位高明
的老师的做法。    –
    有这样的一位老师，在他任班主任的班上，开展了
一个名为“把学生的缺点变为优点”的课题试验。他所
采取的方法，不是板起面孔威严地训斥学生身上的缺
点，也不是冠冕堂皇地给学生讲大道理，枯燥无味地对
孩子进行说教，而是细致地观察每一位学生，深入地和
每一位学生进行谈心，辩证地分析每一位学生，把每个
学生的优点与缺点记录在案，然后，针对每个学生的实
际情况，因材施教地创设条件，让每个学生都能够正视
自身的缺点，克服自身的缺点，通过坚持不懈的努力，
把缺点转化为优点。
   有的学生不是对语文学习缺乏兴趣吗?那就让他担
任语文科代表；
    有的学生组织纪律性不是很差吗?那就让他做班干部、小
组干部；
    有的学生不是怕累怕脏吗?那就让他担任劳动委员；
    有的学生不是很孤僻自封吗?偏让她在文艺联欢活动中表
演节目；
    总之，这位老师总能够因势利导地引导学生改正缺点，在
他的班上，无论是学习上，是品行上，是思想上，还是心理有
各种各样缺点的学生，都被积极地启发和引导，让他们向自己
的缺点挑战，从而让每一个学生都努力把自身的缺点转变为优
点。
    开展这项课题研究并非是件容易的事情，因为改正学生的
缺点是一件很艰难的事情，也绝非一朝一日就能够完成的。这
个班在高一**学期时是全校*乱的班，许多老师都望而生畏，
但是，这位老师锲而不舍，艰辛的努力终究获得了显著的成效：
    他所带的这个班，连续两年半被评为“优秀班集体”；
    他所带的这个班，高一时被称为“打架大王”的一位同学
在高二时被评为校级三好学生，高三时被评为市级三好学生；
    尤其让人刮目相看的是，他所带的这个班，高考升学率达
剖76．5％，其中有15名同学考上全国重点大学；这15名学生
中，有3名在高一时曾位于全年级排名倒数20名以内之列。
    创造这个奇迹的是江西省的一位高级教师。如今，他的
“把学生的缺点变成优点”的课题研究成果报告，已得到国家教
委的肯定，在全国各地的一些中学中正在推广。
     这一教育试验所取得的成效向人们昭示：每个孩子的缺点
不仅具有转化成优点的可能，而且也完全能够转化为优点；这
个转变的关键在于作为教育者的教师和家长需要采用科学的教
育方法。
    笔者在中国教育报、新浪网等有关媒体上读完有关这项教
育试验的报道，浮想蹁跹，甚至夜不成寐：如果我们的每一位
老师、每一位家长，都能够积极引导孩子，把他们的缺点转化
成优点该有多好啊!那样，他们就不会因孩子的学习成绩不理
想而愁眉不展，也不会因孩子的不听话、爱捣乱而伤心叹气。
    古话说得好：“金无足赤，人无完人。”事实上，世界上十
全十美、没有缺点的成人是没有的，何况是正处在成长过程中
的孩子。孩子身上一定的优点和缺点都是很正常的，辩证法告
诉我们，一切事物都处于转化之中，在一定的条件下，一个孩
子的缺点一定会转变成为优点。
    当然．把缺点转变成优点，需要孩子积极主动地去努力，
不能仅仅靠父母的强迫命令，更不能由父母去越俎代庖。也就
是说，要靠孩子的内因起彻底的变化。但是，孩子的这种转变，
需要外因的引导，也就是说，需要父母对之施以正确的、及时
的、积极有效的指导。对于一些自主能力比较差的孩子，父母
的启发和引导尤为重要，甚至是决定性的。可以说，父母是否
掌握了正确的教子策略，决定着能否将孩子的缺点*终转变成
优点。
    为了帮助广大家长掌握正确的家教策略，切实有效地把自
己孩子的缺点转变成为优点，我们在深入分析国内外成功与失
误家教正反两方面的经验教训的基础之上，编著了这本《将孩
子的缺点变成优点》一书。书中深刻地分析了孩子身上形形色
色的缺点形成的原因，为家长将孩子学习中的缺点转变成优点
献计、献策，为家长把孩子不良的心理塑造成健康心理支招。
书中既突出了富于时代特色的全新宗教理念，又吸纳了心理学、
教育学的*新的研究成果；既有深入浅出的理论分析，又有丰
富生动的家教案例；既有高屋建瓴的家教思想的指导，又有切
实可行的教子方法的传授，是启发广大家长教子成才的有益读
物。
    晨曦
    2008年1月

1· 引导孩子克服自卑，昂起自信的头颅
    孩子需要自信，犹如幼苗需要阳光。如果孩子产生
    了自卑，会像幼苗遭受暴雨冰雹的袭击，影响其茁壮成
    长。父母应坚持不懈地帮助孩子克服自卑，建立自信。
    上海某小学9岁的李倩倩自尊心特别强，以至于到了一种自卑的地
步。李倩倩觉得自己的相貌不够出众，她觉得自卑，认为不会有人喜欢
她；她的成绩不算突出，她也自卑，认为老师会讨厌她；她为体育课成绩
自卑；为自己某天穿的衣服不够好看自卑。总之，李倩倩为一切有理由自
卑的事情而自卑。所以，她不喜欢说话，不喜欢笑，逃避妈妈的关心，常
常一个人默默地关在房间里，让妈妈十分担心。
    自卑是人的一种心理缺陷，自卑的形成往往源于儿童时代。怀有自卑
心态的人是不健全的，这对一个人终生的发展都有消极的影响，甚至会毁
灭一个人的发展前途。因此，家长应关注自己的孩子有没有自卑心理，一
旦发现，须尽早帮助克服和纠正，以避免形成自卑性格。自卑的孩子往往
会出现以下征兆二
    **，过度胆怯怕羞，不愿与人接触。
    孩子略有怕羞纯属正常，但是过度胆怯、怕羞，如不愿抛头露面、不
敢接触生人，则可能内心深处隐藏强烈的自卑情结。
    一般来说，正常孩子都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊。但具有
自卑心理的孩子，对交结朋友兴趣索然，往往喜欢独来独往。
    第二，十分在意别人对自己的评价。
    自卑孩子对家长、教师、小伙伴对自己的评论十分敏感，特别是对小
朋友的批评，更是感到难以接受，有时甚至无中生有地怀疑别人讨厌自
己，且表现出愤愤不平。
  第三，自暴自弃，甚至自虐。
占相当比例的自卑孩子往往会表现为自暴自弃，更有甚者，还可能表
现出自虐行为，如故意在大街上乱窜、深夜独自外出、生病拒绝求医服药
等，似乎刻意让自己处在险境或困境之中。
第四，缺乏自信。
虽然有的自卑孩子十分渴望在考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头
地，但又无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因此，他们大都尽
量回避参与任何竞赛。
    第五，语言表达能力差。
    据统计，八成以上自卑孩子的语言表达能力较差。表现为口吃，或表
述不连贯，或表达时缺乏情感，或词汇贫乏等等。专家们认为，这是因为
强烈的自卑感阻碍了大脑中负责语言学习的系统正常工作。
    第六，不能承受挫折，不能正确对待压力。
    自卑孩子大多不能像正常孩子那样承受挫折、疾病等消极因素带来的
压力，即使遇到小小失败或小小疾病，便“痛不欲生”，有的甚至对搬迁、
父母患病等意外都感到难以适应。
    调查显示，有65％的孩子有不同程度的自卑感。自卑严重地影响孩子
的生活质量和前途命运，应当引起关注。
    父母帮助孩子战胜自卑，。愈早进行，效果愈好。同时，父母要和孩子
一起用各种方法鼓励孩子自信和坚强。
    (1)要孩子克服自卑感，首先父母自己要有自信心，否则就不一定能
成功
    父母要多教育孩子，让孩子知道任何人都有自己的优点和缺点，不管
是身体方面还是其他方面，要引导孩子能够扬长避短。父母要多鼓励孩
子。积极的语言能使人产生积极的情绪，改变消极的心态，因而家长可以
有意识地用“你真聪明”、“你一定行”之类的语言为孩子打气，或是在此
基础上，让孩子根据自己的实际情况，每天上学之前都念上几遍，在一段
语言暗示之后再满怀信心地去上学。
  美国参议员艾摩·汤玛斯，在小时候因身体原因，就有着较强的自卑
感，他的妈妈就是通过引导儿子实践语言暗示帮助儿子克服自卑感的。他
的妈妈这样说过：“…儿子，你的身体不太好，你可以用你的头脑为生，
用自己的良好语言表达能力、宣传鼓动的力量……”因此，艾摩在妈妈的
教育下，避开了身体上的劣势，克服了自卑感，终于获得了成功。
    父母可以多给孩子讲，许多人都有着自己的缺陷，都会产生自卑感，
关键要能够克服自卑感。
    亚里士多德、达尔文、伊索、拿破仑都有口吃病，亚历山大、莫扎
特、贝多芬、拜伦都因身体佝偻、口吃、身材矮小、耳聋等而产生过自卑
感，但他们不因此而灰心，不丧失生活的勇气。他们坚定了成就大业的信
心，结果都取得了成功。如果他们克服不了自卑感，是不可能取得成
功的。
    (2)父母要引导孩子正确认识自己，发现自已的长处和优点
    没有比较就没有鉴别，要认识自己就得拿别人来做比较。我们通常不
提倡逆向比较，即用自己的长处去比别人的短处，但对于“羡人之长，羞
己之短”的孩子来说，选择别人的短处，作为逆向比较的对象，对于消除
自卑心理，达到心理平衡，能收到意想不到的效果。
    心理自卑的孩子，通常具备说话吞吞吐吐，走路畏缩等特点。从说话
的音量、走路的姿势入手，便可改变他们的心态。昂首阔步的举止以及整
洁大方的打扮，也能提高孩子的信心。对有自卑心理的孩子应特别注意教
育他们改变自己的形象，如穿着整洁大方的服装，讲话爽快，走路昂首阔
步等。
    一位哲人说过：“追求越高，才能的发挥就越充分。”对于后进孩子来
说，与其空谈立志，还不如让这些孩子适当降低追求，将大的目标分解成
若干个小目标，做到一学期、一个月、甚至一个星期都有目标可寻。目标
变得小而具体，就易于实现，这样一来孩子会经常拥有成就感，可以更快
地进步。