儿童的一百种语言-转型时期的瑞吉欧.艾米利亚经验-第3版_PDF下载[35MB-百度云]爱徳华兹

本书特色

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卡洛琳·爱德华兹、莱拉·甘第尼、乔治·福尔曼编著的《儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧· 艾米利亚经验第3版)》充分体现了瑞吉欧幼儿教育的精髓，融经典性与理论性与一体，为幼教工作者提供了瑞吉欧的幼儿教育经验，让读者能够了解其理论基础和实践策略。《儿童的一百种语言(转型时期的瑞吉欧·艾米利亚经验第3版)》分为五部分：**部分介绍了瑞吉欧的背景与起点、发展历史与基本理念、瑞吉欧的创始人、瑞吉欧的发展现状和重要政策；第二部分介绍了家长参与的学校管理体制，教学协调中心组及其专业发展，教师的角色，观察型教师和全纳型社区；第三部分介绍了教学档案记录、倾听教学法、协商性学习及档案记录与评估之间的关系；第四部分讨论了美的感知方式，艺术工作室，将关爱与学习空间关联，数码媒介在瑞吉欧的运用等；第五部分对全书进行了总结，提出了教学的指导策略。

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欢迎您——《儿童的一百种语言》中文新译本的读者们!“走进”瑞吉欧(译者序) 前言霍华德·加德纳瑞吉欧：一个彬彬有礼、充满好奇心和富有想象力的城市原书编写人员 **部分起点第1章介绍：背景与起点第2章历史、理念与基本原则：对话罗里斯。马拉古齐第3章马拉古齐的故事、其他人的故事以及尊重儿童第4章我们对儿童及其社区的责任第5章瑞吉欧·艾米利亚：一个转型中的城市第6章微观主题活动和宏观教育政策：借助于关系的学习第二部分互动关系中的教与学第7章家长参与的学校管理体制第8章教学协调中心组和专业发展第9章教师和学习者，伙伴和指导者：教师的基本角色第10章观察型教师：把观察作为职业发展的有利工具第11章全纳型社区第三部分档案记录——观察、尽考禾口交流的综合过程第12章教学档案记录：一种协商性的民主化教育实践第13章倾听教学法：瑞吉欧·艾米利亚的倾听观第14章基于设计、档案记录和交谈的协商性学习第15章观察记录与评估的关系第四部分儿童的一百种语言的理想及其演进第16章美是一种认知方式吗? 第17章艺术工作室：与维·维奇的对话第18章联通关爱和学习的空间第19章数码媒介在瑞吉欧·艾米利亚的运用第五部分结论第20章 *终反思与教学的指导策略