知识效能与评价-制度分析视角下的大学教师绩效研究_PDF下载[84MB-百度云]李冲

本书特色

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　　李冲编*的《知识效能与评价–制度分析视角下的大学教师绩效研究》以智能型复杂自适应系统理论为基石，基于知识活动系统分析的视角，提出大学教师知识效能评价模式。在整合知识管理、技术经济和教师教育研究中知识效能概念的基础上，对大学教师评价维和评价源进行了新的组合，构建了一个“量、质、度”相互结合的多维多源评价模型。
　　本书适合高等教育领域的研究者，从事高等教育领导、政策制定和师资管理的教育工作者，以及高等教育学、教育经济与管理专业的研究生阅读。

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总序前言**章绪论 **节大学教师绩效评价的困境一、两种基本评价范式二、两种评价范式的比较三、两种评价范式的困境第二节大学教师绩效评价研究的视角一、规范性研究的视角二、描述性研究的视角三、引导性研究的视角第三节本书的编写思路、基本观点及内容安排一、本书的编写思路二、本书的基本观点三、本书的内容安排第二章教师评价的基本理论 **节基于不同知识观的评价理论一、基于实证主义知识观的评价理论二、基于建构主义知识观的评价理论三、基于后现代主义知识观的评价理论第二节教师评价的模式、制度与体系一、教师评价的四种模式二、教师评价的两类制度三、教师评价的三个体系第三节英国和美国现行的教师评价体系一、英国的绩效管理系统二、美国的基于绩效的发展性评价三、英国和美国两种评价体系的实践效果第四节大学教师评价研究的基本问题一、评价目标导向模糊二、评价模式与制度选择的陷阱三、评价指标与方法整合的难题第三章知识效能评价范式的理论 **节大学的制度起点与组织特性一、大学制度的逻辑起点二、大学组织的系统属性第二节大学微观知识活动与宏观知识活动的关联性一、大学的微观知识活动二、大学的宏观知识活动第三节知识效能评价范式的整合性一、知识效能的含义二、效能评价的特性与维度三、知识效能评价的整合机制第四章大学教师知识效能评价模式的构建 **节知识效能概念的学科维度一、知识管理研究中的知识效能二、技术经济研究中的知识效能三、教师教育研究中的知识效能第二节基于整合观的大学教师知识效能一、大学教师知识的特点二、大学教师知识的类型三、大学教师知识效能的结构第三节大学教师知识效能的评价维与评价源一、大学教师知识效能的评价维二、大学教师知识效能的评价源三、知识效能评价维与评价源的组合第五章大学教师知识效能评价指标体系的设计 **节指标体系设计的一般理论一、指标的含义与类型二、指标体系的构成要求三、知识效能指标体系的特征第二节知识效能评价指标体系设计的基本原则一、显性指标和隐性指标相结合的原则二、定性指标和定量指标相结合的原则三、微观指标和宏观指标相结合的原则第三节大学教师知识效能评价指标的来源一、知识效能指标与传统评价指标的关系二、知识效能指标与大学评价指标的关系第四节大学教师知识效能评价指标体系的构成一、大学教师知识效能的栽体分析二、大学教师知识效能的评价指标分析三、大学教师知识效能的影响因素分析第五节评价指标的选择与检验一、研究思路与样本设计二、数据处理与分析三、评价指标和影响因素的￡检验结果四、评价指标和影响因素的缩减五、评价指标体系的确定第六节评价指标体系的说明一、指标体系的整体性二、指标构成的动态变化性三、指标体系的权变性与稳定性第六章大学教师知识效能评价的方法 **节定性指标定量化的方法一、确定指标权重的方法——德尔菲法二、测度指标量值的方法——灰色评价法第二节定量指标定性化的方法一、统计指标量值的方法——文献计量法二、确定指标权重的方法——模糊综合评判法第三节多指标综合集成的方法一、权重集成的方法——层次分析法二、综合评价的方法——功效系数法第七章研究型大学教师知识效能评价的应用案例 **节研究型大学教师的知识效能结构一、研究型大学的分类和特征二、研究型大学知识系统的目标三、研究型大学教师知识效能结构特征第二节研究型大学教师知识效能评价的目的、原则和程序一、评价的目的二、评价的原则三、评价的程序第三节研究型大学教师知识效能综合评价案例一、研究思路和样本选择二、数据的获取和量纲的归一化处理三、指标权重的确定四、综合评价的过程和结果五、评价结果的分析第四节应用研究结果的讨论第八章结论与展望一、主要的结论二、局限和不足三、未来的展望参考文献后记