大学论

节选

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　　《大学论》：　　第六章 大学办学特色的形成与发展　　特色是一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的一种存在。追求特色、培育特色、拓展特色、凝练特色、发展特色、升华特色、将特色转化为优势和品牌，不仅是世界各国大学长期以来形成的“共同经验”，而且是大学持续、稳定、健康发展的“宝贵财富”。这对所有的大学皆适用，无论是一般水平大学，还是高水平大学，甚或是世界一流大学。　　从世界范围看，没有一所大学是无所不能的，也没有一所大学在所有的领域都能达到一流或处于大学“金字塔”的顶端。因此，绝大多数大学会采取非均衡发展战略，即选择在某些方面实现突破、培育特色、发展优势、形成品牌、塑造传奇，进而带动学校整体实力的提升，并以高质量的人才培养、科学研究和社会服务享誉社会。这己成为一种共识并作为宝贵的经验和财富被广域地分享，几乎每所大学都将办学特色视为立足之本、生存之本、竞争之本和发展之本。一、办学特色的本质特征办学特色是一所学校独特的、有品位的、相对稳定的、比较显著的办学风格或办学形式。办学特色具有“你无我有”的特性，或“万绿丛中一点红”的特征，或“鹤立鸡群”的品位，是大学可以引以为傲的一种特质。办学特色的核心是独有，是独具一格。但是，低水平、低档次的“独有”，以及每所大学都有的“平庸”，都很难称为特色，像“培养人才”可谓每所大学的职能，如果没有什么特别之处，那么其在一般意义上谈不上是某大学的特色。牛津大学始终坚持“本科生导师制”，这恐怕是独一无二的，也是世界其他大学望尘莫及的，当属牛津大学的办学特色。厦门大学自20世纪30年代开始，一直为学生提供“免费的午餐”，时至今日依然保持着这一传统，这可谓厦门大学的一大办学特色。大学的办学特色不是一蹴而就的，也不是“昙花一现”的，而是经过长期的培育和发展逐步形成的，而且一旦形成将会成为大学的一种文化和优良传统被传承，虽经沧海桑田亦不“褪色”，更不会“变色”，只会不断“增色”和“加彩”。　　办学特色是治校者的办学理念、治理者的管理模式、治学者的教学风格和学习者的学习风气的综合体现，也是大学的一种标志和象征。大学的办学特色是一部深奥的书，这部书是由大学的治校者、治理者、教师、学生等共同撰写的“合著”，不同的人撰写的章节不同、完成的份额不同、产生的影响不同，有的人写下的可能是浓墨重彩的一笔，有的人可能只是参与了这项工作而没有留下任何可见的文字，但他们的工作都是不可或缺的。艾略特任校长时期的哈佛大学，以实施学分制而闻名全球，在当时是独一无二的，这对世界高等教育的发展具有里程碑的意义。显然，这种教学制度的推行，没有艾略特的理念不成，没有治理者、教师和学生的直接参与更加不成。事实上，大学是所有大学人的大学，大学的每项综合性改革几乎涉及学校的每个部门，几乎关涉学校的所有的利益相关者，办学特色这部书由所有的大学人来共同撰写会更有意义。　　……

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本书特色

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本书运用多学科的理论与方法，对大学的起源与本质、大学职能的拓展、大学主体地位的变迁、大学称谓的变化、大学的知识性平台、大学办学特色的形成与发展、大学理念的基本特质、大学的转型或退场、大学自信的生发与升华、大学传奇的资本意蕴与生命价值、大学文化的育人价值、大学教育的信任危机、大学教育的误区、大学治理的文化冲突、大学教师的学术与教学、大学的保守与**、大学走向一流的逻辑等问题进行学理性阐释，从不同侧面刻画和描绘大学的应然或实然状貌，其中不乏个性化的质疑、反思和批判。

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内容简介

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　　《大学论》运用多学科的理论与方法，对大学的起源与本质、大学职能的拓展、大学主体地位的变迁、大学称谓的变化、大学的知识性平台、大学办学特色的形成与发展、大学理念的基本特质、大学的转型或退场、大学自信的生发与升华、大学传奇的资本意蕴与生命价值、大学文化的育人价值、大学教育的信任危机、大学教育的误区、大学治理的文化冲突、大学教师的学术与教学、大学的保守与超过、大学走向一流的逻辑等问题进行学理性阐释，从不同侧面刻画和描绘大学的应然或实然状貌，其中不乏个性化的质疑、反思和批判。　　《大学论》可供教育学一级学科的教师和硕士、博士研究生的参考，也可供高等学校、教育行政部门与相关机构的管理者或工作人员参阅。

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作者简介

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　　李枭鹰，男，大连理工大学高等教育研究院教授、博士生导师，教育学博士，广西“十百千人才工程”第二层次人选，中国高等教育学会高等教育学专业委员会常务理事；主持国家社会科学基金课题1项、省部级课题17项，出版专著《高等教育选择论》等2部，合著《中国-东盟高等教育区域性合作研究》等11部，合译《河内国家大学一个世纪以来的成长与发展》，编译《越南高等教育政策法规》《老挝高等教育政策法规》《泰国高等教育政策法规》《印度尼西亚高等教育政策法规》《束埔寨高等教育政策法规》《东盟教育政策法规》6部；在《教育研究》《高等教育研究》《厦门大学学报》（哲学社会科学版）等刊物发表学术论文80多篇；获省部级社会科学优秀成果奖一等奖1项、二等奖6项、三等奖3项，以及省部级优秀教学成果奖一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项。

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目录

序一序二前言**章 大学的起源与本质一、大学的起源二、大学是什么三、大学不是什么第二章 大学职能的关联性拓展一、教学职能的形成二、科研职能的开启三、社会服务职能的孕生四、多元职能的并存共生第三章 大学主体地位的历史变迁一、大学作为教会的侍女和附庸二、大学控制权从教会转向世俗政府三、大学作为国家政府的工具四、大学作为政府的服务机构第四章 大学称谓变化的表象与本相一、大学称谓变化的普遍性二、大学称谓变化的基本特征三、大学称谓变化的背后第五章 大学的知识性平台一、大学以学科建制为基本特征二、大学以专业为人才培养单位三、大学以课程为教学的知识单元第六章 大学办学特色的形成与发展一、办学特色的本质特征二、办学特色的生长点三、办学特色的超循环发展四、办学特色与大学多样化第七章 大学理念的基本特质一、大学理念是真善美的统一二、大学理念不宜相互移植三、大学理念主要表征为个人化的见地四、大学理念是个性化的张扬五、大学理念的演化是钟摆式的生长与超越六、大学理念不宜直接演绎为制度第八章 大学退场或转型的生态学审视一、作为环境与遗传产物的大学二、作为大学系统局部无序的退场三、作为大学适应性选择的转型第九章 大学自信的生发与升华一、大学自信的逻辑诉求二、大学自信的内在培育三、大学自信的螺旋升华第十章 大学传奇的资本意蕴与生命价值一、大学是人类社会的一个伟大传奇二、大学传奇是大学组织的“世家”三、大学传奇是大学赋有符号意义的特殊资本四、大学传奇与传奇大学在系统中整生互塑五、大学传奇的继承、捍卫、发扬和谱写关键在校长第十一章 大学文化的育人价值一、文化是大学孕生的根蒂二、大学本身是一种特殊的文化存在三、不同的大学具有不同的文化资本四、相异的大学文化形塑相异的大学人五、建立以学生发展为导向的大学文化第十二章 大学教育的信任危机及其根源一、大学教育信任危机的外在表象二、大学教育信任危机产生的内在根源三、大学教育信任危机化解的根本之道第十三章 大学教育的误区与抉择一、科学教育与人文教育的分裂二、教师中心与学生中心的颠倒三、教学内容与教学方法的偏废第十四章 大学治理的“三元文化”冲突一、官僚性、工具性、自治性之文化的冲突二、政治性、行政性、学术性之文化的冲突三、科学、技术、人文之文化的冲突四、教师、管理者、学生之文化的冲突五、自然科学、社会科学、人文科学之部落文化的冲突第十五章 大学教师的学术要先行于教学一、大学教师的学术与教学二、大学教师的学术意识三、大学教师的学术创新四、大学教师的学术超越第十六章 大学在保守与超越耦合中发展一、保守是大学绵延的根基二、超越是大学生命的跃迁三、保守与超越耦合并进共塑大学的发展第十七章 大学走向世界一流的两重逻辑一、一流大学的理解与判定二、大学走向一流的内在逻辑三、大学走向一流的外在逻辑四、两重逻辑的耦合和辩证统一结语 大学的“写意”后记 以“有限”求“无限”

封面

书名:大学论

作者:李枭鹰

页数:210

定价:¥79.0

出版社:科学出版社

出版日期:2016-11-01

ISBN:9787030500984

PDF电子书大小:97MB 高清扫描完整版

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