教师网络学习社区的自组织对知识建构的影响研究_PDF下载[102MB-百度云]吴长城

本书特色

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　　随着微课、MOOC、翻转课堂、可汗学院等网络学习形式的出现，教师倍感网络技术变革给教育带来的挑战。教师借助网络学习社区实现自我成长、建立和运营自组织团队成为近年来教育领域的热点现象。然而，网络学习社区如何更有效地激发教师专业发展的潜能？教师通过网络学习社区的自组织，推动知识建构水平的提升，是一种有效途径。
　　《教师网络学习社区的自组织与知识建构》主要包括三个部分：**部分，在对教师网络学习社区进行概述的基础上，分析教师网络学习社区的自组织特质及结构；第二部分，探索教师网络学习社区的知识建构过程及案例；第三部分，深入阐述教师网络学习社区自组织对知识建构的影响。

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内容简介

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确指出，“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”目前，随着互联网+教育的不断推进，教师网络学习社区（TheTeacher’sOnlineCommunitiesofLearning，简称TOCL）在教师专业发展中发挥着越来越重要的作用。尤其是教师自组织形成的教师网络学习社区，能够激发教师的内在动机，挖掘教师成长的潜能，又能自下而上推动教育教学改革，成为开启教师知识建构的一把“金钥匙”。本书主要探索教师网络学习社区的自组织结构对知识建构的影响。本书主要包括四个部分：首先，建构教师网络学习社区自组织结构三个核心维度的量表，对教师网络学习社区的自组织结构展开调查。第二，尝试建立教师网络学习社区的知识建构的两个量表，并对教师知识互动的TOCL知识建构及问题发现的TOCL知识建构进行调查。第三，将教师网络学习社区自组织结构量表与知识建构量表建立结构方程模型，并深入分析网络学习社区的自组织对知识建构的影响。很后，展示教师自组织网络学习社区知识建构的五个案例等。

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目录前言**章探索教师知识建构环境——网络学习社区 1**节探寻“互联网 ”支持下的教师专业成长新路径 1第二节教师网络学习社区及自组织学习相关概念界定与内涵 2第三节本书的研究框架 23第二章教师网络学习社区的自组织与知识建构概述 41**节网络学习社区概述 41第二节教师网络学习社区的自组织概述 56第三节教师网络学习社区的知识建构概述 75第三章教师网络学习社区的自组织研究 85**节自组织学习的研究热点及趋势分析 85第二节自组织学习理论与实践研究 95第三节教师网络学习社区的自组织结构研究 118第四章基于观点发展的教师网络学习社区知识建构研究 143**节网络学习社区知识建构实践研究——以教育大发现社区为例 143第二节基于观点发展的教师网络学习社区实证研究 152第三节基于Wiki平台的网络图书知识建构与集体智慧——以《村落学习—技术环境手册》为例 163第五章基于问题发现的教师网络学习社区知识建构研究 173**节基于问题发现的教师网络学习社区知识建构实证研究 173第二节基于问题发现的教师网络学习社区群体知识建构工作坊 182第三节基于问题发现的教师网络学习社区群体知识建构案例——以“造纸桥”为例 190第六章教师网络学习社区的知识建构实践路径探索 195**节教师网络学习社区的知识建构实践路径1——以星韵地理教师网络学习社区为例 195第二节教师网络学习社区的知识建构实践路径2——以京蓉两地教师网络学习社区为例 203第三节教师网络学习社区的知识建构实践路径3——基于NPO的“新的课堂”项目为例 207第七章教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究 217**节教师网络学习社区的自组织对知识建构的影响研究 217第二节教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究——结构方程模型分析 227第三节教师网络学习社区的自组织对知识建构及参与成就的影响研究——中介效应检验 235