[百度网盘]袁微子论教材(精装) PDF

节选

　　《中国教材研究文库 袁微子论教材》：　　具体地说，这个过渡性的大纲，要从适当降低难度、减轻学生学习负担、教学内容要求明确具体等三个主要方面着手。就小学语文教学来说，教师们对大纲里的各年级的具体教学要求最为关心。明确了各年级的具体教学要求，做到心中有数，才便于有计划地教学，便于检查和提高教学质量。　　修订后的大纲，教学要求更加具体明确了。教委初教司主持的第二次修订过程中，对这部分内容作了细致认真的安排。在不降低要求、五六年制都达到同样要求的前提下，综合研究了当前小语教学实际，补充了具体内容，明确了具体要求。例如增加并充实了听说训练内容及要求，重视了汉语拼音训练，调整了识字与读写的关系等。修订结果，五年制各年级的教学要求，从原来的20条增加到39条，每个年级都充实了将近一倍，而总的要求并不提高。新增了六年制各年级的教学要求47条，这是在人教社原先提出的基础上的修订。修订的时候，要做到使老师们看得明白，学得进去，教学时不致偏离要求，而又有一定的灵活性。这回审查，认为这项修订是下了细致功夫的。　　至于适当降低难度，这个问题反映在小语教学上，教师们普遍认为大纲的要求大体是适当的，教师经过努力是可以达到的。感到困难的是教材中极少数课文难度较大．师生都感到吃力。反映最强烈的是考试题，为了毕业考试拉开差距，有些题目便显得较难，是“超纲”了的。　　在审查过程中，对修订稿中某些容易引起不同理解，导致要求偏高、难度偏大的内容，作了必要的控制。例如低年级汉语拼音教学的要求，从近年来的教学实验情况看，做到直呼音节对提前阅读确实大有好处，但也注意到某些学校由于要求偏急产生死记硬背加重学生负担的现象，因而在审查中明确提出“有条件的可以逐步做到直呼音节”，并放宽尺度，作为二年级达到的要求，既不妨碍汉语拼音教学改革实验，又照顾了一般学校的教学实际，提出了努力目标。　　三项修订原则中，最突出也是最重要的环节是减轻学生的学习负担。小学语文教学也是这样，这门学科占的课时比例最大，某些小学的语文作业负担很重，而质量并不见得有明显提高。这次审查大纲，注意到这一点。除了多处强调启发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，要求学生学得主动外，还采取了三项重要措施。　　一是调整了识字要求。在最后的审定会上，负责审定的同志们根据近年来的常用汉字统计频率调查，一致认为小学阶段要认识并掌握三千个左右汉字，难度偏大。尤其是低年级，在识字训练上虽然创造了不少好经验，但学生负担毕竟比较重，有碍于其他基本功训练，特别是影响身体健康发展。照顾到教材内容不作较大变动，作出如下规定：1.小学阶段识字量仍然维持三千个左右，但只要求掌握其中的二千五百个左右。意思是说，三千个左右汉字，凡在课文中出现的，都应当能读出字音，了解字义，但只要求百分之八十能够掌握。至于认识哪三千个和掌握哪二千五百个，可根据教材和教学实际具体安排，这次大纲不作统一规定。2．在大纲中，小学低年级不提以识字为重点，而是要求前三年完成大部分识字任务，既有利于加强识字与听说读写的联系，又不致引起片面理解，加重学生识字负担。3．在识字、写字部分，还明确指出：“在识字教学改革实验中，要注意不能增加学生负担。”　　二是改进考查学生成绩的办法。在审查过程中，对成绩考查问题讨论较多而引起重视，单独写了一段。对考查的目的明确指出，在于检查语文教学的效果，促进学生学习语文的积极性，改进教学，提高质量。这样的论述，具有积极意义，既检查教学效果，又促进学习积极性，改变了那种片面地消极地考学生，甚至对学生造成精神压力的消极影响。并在考查方法中着重指出，应当重视日常教学活动中对学生的学习情况进行考察（注意，是考察，不是考查），这是为了让教师可以及时检查教学效果，改进教学，促使学生在平时便注意自己的进步过程，提高学习积极性。同时还指出，要严格控制考试次数。　　三是减轻课外作业负担。在审定过程中，参与审定的同志一致认为，为了强调这个问题，有必要单独写上一段。着重指出，课外作业是巩固提高学习效果的手段。学习效果主要是在教学中训练获得的，而不是从课外作业中求得的。课外作业只是巩固学习效果的手段之一，而且不仅限于巩固，还要借以提高学习效果。因而接着便提出，教师要精心设计作业，具有启发性，分量要适当，不要机械抄写．以利于减轻负担，促进学生身心健康发展。这里具体提出“不要机械抄写”，是为了根除那种机械地命令学生一个生字盲目抄写十遍二十遍，甚至借以惩罚学生，责令抄写字词若干遍的不良现象。　　……

本书特色

《中国教材研究文库》是一套中国教材研究专家大型选集，是中国教材理论和实践研究历程的缩影和写照，也是中国现代教材编写出版改革和发展的见证。2.《文库》是我国现代教材研究学术成果的集中整理和展示，荟萃了我国现代教材理论研究的精华，折射出我国教材建设和研究专家对教材改革的艰辛探索与奉献。3.《文库》重在向老一辈教材研究专家和教材编辑出版家致敬，并通过总结经验、理清脉络、吸取智慧和揭示规律，为新时代教材研究和教材建设提供参考与借鉴，促进我国教材事业的高质量发展。4.《文库》主要采取文章精选的形式，共分三辑，每辑12卷，按教材研究专家分卷，原则上每人一卷。5.《中国教材研究文库》由郭戈研究员担任总主编、刘立德编审担任副总主编。6.第一辑12卷精装于2020年11月出版，全套合计定价846元。

内容简介

　　袁微子（1913-1991），浙江省桐庐县人。小学语文教育家。1936年毕业于安徽大学教育系。曾任人民教育出版社小学语文编辑室主任、编审、学术委员会委员、课程教材研究所研究员，历任全国教材审查委员会委员、全国小学语文教学研究会副理事长、理事长、名誉理事长。　　本卷主要辑录了袁微子先生在杂志和报纸公开发表的有关语文教材研究的学术论文和少数讲课录音材料，内容聚焦教材，涵盖了教材问题研究的方方面面，涉及语文学科的性质、目的和任务、语文教材基本理论、教材实践问题研究等，既有深刻的历史意义和理论价值，也具有充分的现实关怀，记录了先生一生在语文这块沃土中辛勤耕耘的足迹。认真研究这些内容，可以看出其中贯穿着袁微子先生基本的语文教育思想。他认为，小学语文教材与教学的改革，要以马克思主义哲学思想为指导，把辩证唯物主义的基本观点渗透到语文学科中去；在发展学生语言能力的同时，提高他们的认识能力，并培养他们的无产阶级世界观。他提出，小学语文教材的编写，不仅要选好课文，还应强调按语文基本功训练的要求，安排若干重点项目，组成一个完整的系统，有计划、有步骤地进行训练，使教材建设逐步走向科学化。在教学论上，他根据语文学科的本质特点，着重强调处理好语言文字训练与思想教育的关系，学习语文与认识事物的关系，传授知识与培养能力的关系，教与学的关系，并重视思维训练，发展智力，培养自学能力，以适应培养社会主义现代化建设人才的需要。　　袁微子先生不愧是继叶圣陶、吕叔湘先生之后推动小学语文教材、教学改革的一代宗师。在课程理念不断发展的今天，他的语文教育思想依然熠熠生辉，能够代领后学者在语文教材编写和语文教学的道路上不断前行。　　《中国教材研究文库 袁微子论教材》由魏航、陈先云编选，徐轶也为此付出了辛劳。该书主要供教材理论研究者、教材编辑出版人员、高校师范生、中小学校长和教师阅读。

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