英语专业词汇教学的认知研究_PDF下载[41MB-百度云]项凝霜

本书特色

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本书以认知语言学理论为指导，探索其在英语词汇教学中运用的可行性，构建针对英语专业词汇教学和习得的认知模式，提出切实可行的教师课堂词汇教学方法与测试手段以及课后学生习得与操练策略，并以实证研究加以佐证，为英语词汇教学研究提供一个新的视角。　　本书可供英语专业教师，应用语言学、认知语言学、词汇学及词汇教学研究者借鉴参考。

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第1章英语词汇教学研究回顾1.1 词汇在外语学习中的重要性1.2 传统词汇教学法研究1.2.1 国外传统词汇教学法回顾1.2.2 中国传统词汇教学法回顾1.3 新世纪词汇教学研究1.3.1 国外认知语言学观照下的词汇教学研究1.3.2 国内认知语言学指导下的词汇教学研究第2章国内英语专业词汇教学发展及现状2.1 国内高校英语专业词汇学课程设置2.2 国内高校英语专业词汇教学现状第3章认知语言学重要理论概述3.1 范畴理论3.1.1 范畴理论的发展3.1.2 范畴理论的研究纬度3.2 概念隐喻与概念转喻3.2.1 概念隐喻理论的主要内容3.2.2 概念转喻理论的主要内容3.2.3 概念隐喻与概念转喻的关系3.3 概念整合理论3.3.1 概念整合的基本运作机制3.3.2 概念整合与概念隐喻3.3.3 概念整合与概念转喻3.4 图式理论3.4.1 图式定义的发展及其分类3.4.2 图式的差异性及其作用3.4.3 认知语言学中的图式概念3.5 语用推理3.5.1 逻辑推理3.5.2 语用推理的认知过程与主要特征3.5.3 语用推理机制3.5.4 认知语言学与语用推理第4章英语专业词汇课堂教授方法4.1 词源探究4.1.1 词源探究的认知理据4.1.2 词源探究的内容4.1.3 词源学在英语专业词汇教学中的应用4.2 核心词汇的教授4.2.1 核心词汇的界定4.2.2 核心词汇的特征4.2.3 核心词汇与英语专业基础阶段词汇教学4.2.4 英语专业基础阶段精读教材中的词汇分级4.2.5 英语专业基础阶段精读课对词汇的处理4.3 一词多义的教学方法4.3.1 典型范畴理论对多义词的阐释4.3.2 多义词的衍生方式4.3.3 多义词词义衍生的认知理据4.3.4 多义词的教学方法第5章英语专业词汇习得策略5.1 语义场对词汇习得的作用5.1.1 语义场的定义5.1.2 语义场的分类5.1.3 语义场的特点5.1.4 利用语义场的词汇习得策略5.2 心理词库的搭建5.2.1 心理词库的定义及其特点5.2.2 二语心理词库的组织方式5.2.3 二语心理词库的构建5.2.4 双语心理词库的关联性对词汇习得的启示5.2.5 构建二语心理词库要注意的问题5.3 词典在词汇习得中的作用5.3.1 词汇习得中词典使用的理论基础5.3.2 词典的认知结构5.3.3 词汇习得中词典的使用方法第6章英语专业词汇操练6.1 利用上下文推测词义6.1.1 利用上下文推测新词涵义的步骤6.1.2 利用上下文推测新词涵义的操练6.2 利用词典的词汇操练6.2.1 查证目标词汇的涵义6.2.2 理解目标词汇的概念范畴6.2.3 灵活掌握词根与词缀的组合6.3 词汇联想的操练6.3.1 多纬度解释和理解词汇6.3.2 图式构建促进词汇联想第7章英语专业词汇测试7.1 词汇测试的内容7.1.1 词汇的量的测试7.1.2 词汇的质的测试7.2 词汇测试的方法7.2.1 词汇测试的三个纬度7.2.2 离散型词汇测试7.2.3 综合型词汇测试7.3 词汇联想测试7.3.1 词汇联想测试的定义及其应用7.3.2 词汇联想测试的方法7.3.3 词汇联想测试的数据收集及分析7.4 英语专业词汇测试7.4.1 英语专业传统词汇测试手段7.4.2 词汇联想测试的优势7.4.3 多样化的英语专业词汇测试手法第8章英语专业词汇教学模式的对比研究8.1 研究目的及研究问题8.1.1 研究目的8.1.2 研究问题8.2 研究设计8.2.1 被试8.2.2 实验方法8.2.3 数据收集及分析8.3 研究结果与局限性讨论8.3.1 研究结果讨论8.3.2 研究局限性讨论参考文献