卢梭自然教育思想

节选

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　　《卢梭自然教育思想》：　　情感教育　　**，正确认识孩子的任性。　　首先，不可忽视孩子的任性。　　一些孩子与爷爷或父母外出逛街时，看到商店里喜欢的东西就不肯走，非买不可。如果家长不同意，他们就赖在地上不起来，甚至躺在地上打滚、哭闹，*后家长不得不妥协。　　一些小孩在家里权力很大，全家人都得听他的。如果家长选择了孩子不喜欢看的电视节目，或者是小孩观看电视时间太长，家长怕对他的眼睛不好，想关掉电视，他就开始哭闹，父母没办法，只好依从孩子。与别的小朋友一起玩，如果对方不听安排，他就动手打人，认为别人一切都要听他的。有时大吵大叫，砸玩具，不高兴时就撒野……　　总之，由于家庭环境优越，加上又是独生子女，家长对孩子百依百顺、放任、纵容，孩子想要什么就给什么，想做什么就做什么，事事都由着孩子，特别是家长同意孩子提出的不合理要求，强化了他们的任性行为，使其形成了以自我为中心、独断专行的不良品行。进入学校之后，一些孩子的行为仍然很任性，缺乏与同学之间的友好交往、沟通。这些不仅影响了师生之间的人际关系，甚至影响到孩子自身的学习和生活。　　任性是个体发展过程中一种不成熟的心理状态，具有以下特点：（1）固执己见。任性的孩子在与人交往中会一意孤行，不分是非，不愿受任何约束，不听他人劝告，想干什么就干什么，以自己的态度为他人态度的向导，认为他人都应该与自己态度相同。而且当他明知别人是正确的，他也不愿意改变自己的态度或是接受他人的观点。任性的孩子也不愿分享他人的成功喜悦。（2）以自我为中心。任性的孩子习惯以自我为中心，觉得自己就应该主宰一切，在他的潜意识中觉得周围的人和事都应该由他来支配。他想得到什么东西，不管是否合理，都非得到不可。越是劝阻，他就越坚持，强烈地维护着自己。（3）不会关心他人。任性的孩子在处理问题时，只会从自己的利益出发，不考虑他人利益，不顾及他人的感受，而忽视他人的不便。因此，缺乏与人交往的能力，难以与他人很好地合作。　　当孩子很小甚至还不会说话时，就已经有了对父母的支配欲和权利感，而且非常敏感。由于家人的过分关注或过分忽视，导致这些任性的孩子自我及权利的认知出现偏差，受到过分娇宠的孩子认为，周围的一切都要适应他，自我中心膨胀，形成了支配他人的习惯；被过分忽视的孩子，对自我的认可更为强烈，会想尽办法使自己成为被关注的对象，也会表现为支配他人。如果这种初始的支配行为没有及时得到纠正，孩子会切实体验到自己任性的好处，以各种方法热衷于体验支配环境和他人，动辄无理取闹，其行为会越来越霸道。所以，必须从很早就要注意对待孩子的态度和方式，不给孩子学会用任性支配成人的机会。　　任性孩子的情绪难以自控，是一种心理障碍，过分强调以自我为中心，无理要求所有的人都必须围着他转，并倾向通过极端的语言行为等，来引起旁人的注意，从而获得心理上的满足。　　……

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内容简介

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本书作者从教育实践角度出发, 多维度深入探讨卢梭自然教育思想的历史成因及现实意义, 把现阶段教育工作与卢梭的自然教育思想结合起来。通俗地讲解了卢梭的自然教育思想。学术性与普及性并重, 为理解教育家的思想, 提高自身教育素养, 形成教育实践有重要的作用。

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作者简介

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　　薛正斌，宁夏固原人，教育学博士，宁夏师范学院教授、硕士生导师，宁夏一流学科教育学学科带头人，宁夏“十三五”重点学科教育学学科带头人。享受国务院政府特殊津贴、宁夏政府特殊津贴。全国第六届教育硕士优秀教师。人选教育部“新世纪优秀人才支持计划”、宁夏“塞上文化名家”。　　主要从事教师教育和基础教育研究，出版专著《多元文化背景下的教师教育》《教育社会学视野下的教师流动》等4部；主持国家、省部级课题6项；发表学术论文70余篇，部分论文被《新华文摘》、人大书报资料中心部分或全文转载，部分研究成果获省部级或国家奖。

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目录

**章 德育：培养学生良好的行为品质第二章 智育：遵循学生的身心发展规律第三章 体育：促进学生的身心发展第四章 美育：培养学生的审美能力第五章 劳动：培养学生的生计能力第六章 家教：促进学生的全面发展第七章 教师：实施教育的关键参考文献后记

封面

书名:卢梭自然教育思想

作者:薛正斌著

页数:224页

定价:¥65.0

出版社:山西人民出版社

出版日期:2018-12-01

ISBN:9787203106456

PDF电子书大小:112MB 高清扫描完整版

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