无边界学习-基于话题.对话.叙事.体验的教与学之变革_PDF下载[81MB-百度云]王胜龙

本书特色

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　　《无边界学习:基于话题对话叙事体验的教与学之变革》为全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题的成果，书稿阐述的“无边界学习”，是指一种通过柔化学科、师生、教学组织等边际，打通文本世界、经验世界、情感世界和生活世界之间的内在联系，使学生的学习真正成为一种主客交融、纵横联系的综合性学习。《无边界学习:基于话题对话叙事体验的教与学之变革》以话题为切入点，改造、重组课程资源，将学生的学习置于广阔背景和综合学习、探究的学习活动中，以提升学生的整体视野和全息意识，并为随后展开的对话、叙事、体验创设自由、自主、开放的空间。在具体实施上，将学习资源的开发、学习方式的调整、课堂文化的建构、教学评价的创新、师生关系的改善作为具体操作变量，使无边界学习理念得到有效贯彻，并对其在课堂实践中的可行性作出实践分析与评估。《无边界学习:基于话题对话叙事体验的教与学之变革》以“话题、对话、叙事、体验”作为“无边界学习”的操作元素，从变革学习方式，重构新型课堂文化，重新定位师生关系，改革教学评价等层面进行探索，既体现了学与教方式的转变，又促进了学生学习的自主、自由、自我，实现学生、教师、课堂的多赢。

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内容简介

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　　书稿为全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题的成果，书稿阐述的“无边界学习”，是指一种通过柔化学科、师生、教学组织等边际，打通文本世界、经验世界、情感世界和生活世界之间的内在联系，使学生的学习真正成为一种主客交融、纵横联系的综合性学习。本书以话题为切入点，改造、重组课程资源，将学生的学习置于广阔背景和综合学习、探究的学习活动中，以提升学生的整体视野和全息意识，并为随后展开的对话、叙事、体验创设自由、自主、开放的空间。在具体实施上，将学习资源的开发、学习方式的调整、课堂文化的建构、教学评价的创新、师生关系的改善作为具体操作变量，使无边界学习理念得到有效贯彻，并对其在课堂实践中的可行性作出实践分析与评估。本书以“话题、对话、叙事、体验”作为“无边界学习”的操作元素，从变革学习方式，重构新型课堂文化，重新定位师生关系，改革教学评价等层面进行探索，既体现了学与教方式的转变，又促进了学生学习的自主、自由、自我，实现学生、教师、课堂的多赢。

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**章　绪论　一、“无边界学习”的历史考察　二、教与学方式的现实思考　三、“无边界学习”的现实思考　四、“无边界学习”的理论构架第二章　话题：“无边界学习”的精髓一、话题的设计与实施二、“话题”的教学策略第三章　对话：“无边界学习”的思想载体　一、对话的内涵与本质　二、对话的原则与形式　三、对话的实施策略第四章　叙事：“无边界学习”的表现方式一、叙事的方式二、叙事的内容三、叙事的实施第五章　体验：“无边界学习”的重要指向一、体验的心理分析二、体验学习及特征三、体验学习的途径四、体验学习的课堂形态五、体验学习的操作策略第六章　“无边界学习”环境下的教学评价　一、“无边界学习”对教学评价的要求　二、“无边界学习”的教学评价改革第七章　“无边界学习”环境下的师生关系　一、师生角色的定位　二、师生关系的重构　三、课堂语言的嬗变第八章　“无边界学习”视阈下的教师专业发展　一、教师专业发展的内涵与特征　二、“无边界学习”对教师专业发展的要求　三、“无边界学习”视阈下教师专业发展的路径和策略主题索引图表索引参考文献后记