现代教育学教程_PDF下载[90MB-百度云]李娟华，刘彦文，都丽萍主编

本书特色

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《现代教育学教程》（第三版）吸收了国内外有关教育学著作内容的精华，参考借鉴了近年一些新的研究成果，力求做到理论性与实践性相结合，先进性与实用性相结合。本书内容分为五部分：绪论；*编教育基本原理（第1-7章），包括教育概述、教育的个体功能、教育的社会功能、教育目的、教育制度、课程和教育法律法规；第二编教学论（第9-14章），包括教学概述、教学目标、教学原则、教学方法、教学评价、教学模式和教学工作基本环节；第三编教育主体（第15-16章），包括教师与学生和班主任工作；第四编德育论（第17-18章），包括德育的任务和内容、德育过程、原则、方法和途径。

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内容简介

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突出“全、新”的特点，构建了科学的教育学体系。

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作者简介

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李娟华，1963年，女，汉族，北京人，中共党员，教授，硕士生导师，现任北京联合大学师范学院小学教育系主任。2005年评为北京联合大学优秀教师。承担《教育概论》《班级与课堂管理》等本科和硕士生课程，是校级精品课程和精品教材项目负责人，校级人才强校教学创新团队项目《教育学课程群教学团队建设的探索》负责人。发表论文30余篇，其中核心期刊10余篇，人大复印资料全文转载1篇；出版主编《现代教育学教程》等教材和著作7部；主持并完成全国教育科学规划重点课题等多项国家和省部级课题。

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前言绪论一、教育学的研究对象二、教育学发展历程三、当代教育学的发展及近代中国教育学的发展四、教育学的研究方法五、教育学的价值**编教育基本原理**章教育概述**节教育的本质一、关于教育的起源二、教育本质第二节教育的基本要素一、教育者二、学习者三、教育措施第三节教育的历史形态一、原始的教育形态二、古代学校教育形态三、现代学校教育形态第二章教育的个体功能**节教育功能一、教育功能含义二、教育功能的种类第二节影响人身心发展的基本因素及其作用一、个体身心发展的含义二、影响个体身心发展诸因素第三节教育要适应年轻一代身心发展的规律一、教育要适应年轻一代的身心发展的顺序性，循序渐进地促进个体身心的发展二、教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，针对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同三、教育要适应年轻一代身心发展的差异性，做到因材施教四、教育要适应年轻一代身心发展的不平衡性，把握教育时机，抓住学生发展的关键期五、教育要适应年轻一代身心发展的互补性，发挥其优势，扬长避短第三章教育的社会功能**节社会诸现象对教育的制约作用一、经济对教育的制约作用二、政治对着教育的制约三、文化对教育的影响四、教育的相对独立性第二节教育的社会发展功能一、教育的政治功能二、教育的经济功能三、教育的文化功能第三节教育与我国社会主义现代化建设的关系一、教育在我国社会主义现代化建设中的地位和作用二、我国社会主义的教育改革第四章教育目的**节教育目的概述一、教育目的的概念二、教育目的的分类三、教育目的的社会制约性四、教育目的受人的身心发展水平和需要的制约五、教育目的的价值取向第二节当代中国的教育目的一、建国前中国教育目的的回顾二、建国后中国的教育方针三、我国现行的教育方针四、我国全面发展教育的基本组成部分五、贯彻教育方针，端正教育思想第五章教育制度**节教育制度概述一、教育制度的含义和特点二、制约教育制度的因素三、教育制度的历史发展第二节现代学校教育制度一、现代学校教育制度的形成及类型二、现代学制的变革第三节我国现行的学校教育制度一、我国现行学校教育制度的演变二、我国现行学校教育制度的形态三、我国现行学校教育制度的改革第六章课程**节课程理论概述一、课程的含义二、课程系统三、课程计划、课程标准、教材四、主要课程理论及影响课程的主要因素第二节课程改革的发展趋势一、世界课程改革的发展趋势二、我国课程改革特点第七章教育法律法规**节教育法律法规概述一、教育法概念二、教育法规的内涵三、教育法的渊源第二节我国教育法律法规解读一、有关教育的法律法规二、有关教育的行政规章和政策三、与教师相关的法律、规章与制度四、与学生相关的法律、规章与制度第二编教学论第八章教学概述**节教学含义及功能一、教学定义二、教学与教育、教学与智育的关系三、教学功能第二节教学思想的产生与发展一、古代教学思想的萌芽二、近代教学思想形成与发展三、当代教学的新理念第三节教学过程的实质及教学的规律一、教学过程的实质二、教学过程的规律第九章教学目标**节教学目标概述一、教学目标的概念二、教学目标的功能三、教学目标的系统四、教学目标分类理论第二节教学目标的设计与实施一、确立教学目标的基本要求二、目标表述的基本方法三、教学目标的实施程序第十章教学原则**节教学原则概述一、教学原则的概念二、提出教学原则的依据第二节我国中小学常用的教学原则一、科学性、思想性和艺术性相结合的原则二、理论联系实际原则三、启发性原则四、循序渐进的原则五、直观性原则六、巩固性原则七、因材施教的原则第十一章教学方法**节教学方法概述一、教学方法的概念二、与“教学方法”有关的概念第二节教学方法的分类及常用的教学方法一、教学方法的分类二、中小学常用的教学方法三、几种主要的教学方法组合第十二章教学评价**节教学评价概述一、教学评价概念二、教学评价功能三、教学评价类型四、教学评价的发展趋势第二节学生学业考评一、测验的质量指标二、试题的编制三、国外课业考评改革的趋势经验第十三章教学模式**节教学模式概述一、教学模式的含义二、教学模式的构成三、教学模式的特点四、教学模式的选择和运用第二节国外典型教学模式一、掌握学习教学模式二、发现学习教学模式三、程序教学模式四、范例教学模式五、*优化教学模式六、非指导性教学模式七、凯洛夫教学模式第三节我国中小学常用的教学模式一、自学——辅导教学模式二、情境—陶冶教学模式三、示范—模仿教学模式四、目标—导控教学模式五、集体教学模式第十四章教学工作基本环节**节教学组织形式一、教学组织形式的变化和发展二、教学的基本组织形式——班级教学三、教学的辅助形式四、教学的特殊组织形式——复式教学五、班级教学改革第二节教学工作的基本环节一、备课二、上课三、课外作业的布置与批改四、辅导答疑五、学业成绩的检查与评定第三编教育主体第十五章教师与学生**节教师一、教师职业产生与发展二、教师地位与作用三、教师职业素养四、教师劳动的特点第二节学生一、学生的本质属性二、学生的地位三、学生的发展第三节师生关系一、师生关系结构二、师生关系的类型及对学生的作用三、良好师生关系的建立四、几种特殊儿童的教育第十六章班主任工作**节班主任工作概述一、班主任工作的意义与任务二、班主任工作的地位与作用三、班主任素质的要求第二节班集体的培养一、班集体的教育功能二、学生群体三、集体的发展阶段四、培养班集体的方法五、做好个别生的教育工作第三节班主任工作内容和方法一、班主任工作的内容二、班主任工作的主要方法第四编德育论第十七章德育的任务和内容**节德育概述一、德育的概念二、学校德育的基本功能—人格塑造三、时代特征与学校德育四、当代学校德育问题与对策思路第二节德育内容一、爱国主义教育二、革命理想与革命传统教育三、集体主义教育四、劳动教育五、民主、纪律与法制教育六、科学世界观和正确人生观教育七、人道主义和社会公德教育八、心理健康教育第十八章德育过程、原则、方法和途径**节德育过程一、德育过程的概念二、德育过程规律第二节德育原则一、现实性与方向性相结合原则二、知行统一原则三、说理疏导与纪律约束相结合原则四、集体教育与个别教育相结合原则五、发扬积极因素、克服消极因素原则六、严格要求与尊重学生相结合原则七、教育影响一致性和连贯性原则八、教育和自我教育相结合的原则第三节德育方法一、国内常用德育方法二、国外德育新方法介绍第四节德育途径一、教学二、班主任及班集体三、共青团、少先队和学生会组织的活动四、通过课外与校外活动进行德育后记