语言与儿童-美国中小学外语课堂教学指南-(第四版)_PDF下载[112MB-百度云](美)柯顿，(美)达尔伯格著，唐睿等译

本书特色

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　　海伦娜·柯顿、卡罗尔·安·达尔伯格编著的《语言与儿童——美国中小学外语课堂教学指南》（第四版）由国家汉办/孔子学院总部资助翻译，由外语教学与研究出版社引进出版。它以“全美外语学习目标”为指导原则，反映了美国中小学及大学外语课堂教学研究的*新进展，是目前北美地区唯一一部内容全面翔实的课堂教学方法指南。新版特别关注英语、汉语、日语等语言教学实践，是北美外语教师案头**的教学“圣经”。

本书从学习者、教师、教学沟通、教学计划、文化、学科间的融会贯通、教学资源、教学项目等八大维度全面阐释*新教学理念及教学相关内容。“深度理解”和“关键问题”等特色板块帮助读者了解章节的内容构架，简单、清晰。读者可运用相关提示进行课程设计。全面介绍西方*新的评估模式和全美外语教学学会的实践评估体系。鼓励教师运用先进、友善、科学的评估方法。

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内容简介

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海伦娜·柯顿、卡罗尔·安·达尔伯格编著的《语言与儿童——美国中小学外语课堂教学指南》介绍了许多教学方法，从而使语言学习的过程能够丰富学生的内心世界。许多把钥匙，新旧不一，能够为孩子开启第二语言的魔幻大门。

《语言与儿童——美国中小学外语课堂教学指南》这本书提供了许多把我们找到的“钥匙”，我们想象着第二语言对孩子们而言意味着什么，以及它能为学校所有学习者带去的巨大的效力。这些“钥匙”曾被教师使用过，并将为其他将要从事教育行业的教师，以及管理人员、家长和其他为语言教育事业带去活力、并使其不断焕发活力的相关工作者提供全面帮助。

有些“钥匙”来源于20世纪60年代的经验，那时小学语言课程非常流行，且数量繁多。许多严重的错误就是在那个语言学习的热潮中出现的，例如计划不充分，教师准备不充足，以及缺乏实际的目标。认识分析了这些错误后，我们可以避免它们再次发生。60年代也留给我们许多成功的经验故事，从中我们可以总结出那些可以指导未来教学的范例。

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    **部分学习者
第1章青少年学习者的特点
  1.1 “第二语言习得”
  1.2 学习者的认知特点
  1.3 学习者的发展特征
    第二部分沟通
第2章创造沟通环境
  2.1 将意义作为设计课堂活动的优先考虑因素
  2.2 什么情况下“沟通”变得不可沟通？
  2.3 为课堂练习和活动创造情境
  2.4 用目的语教学：沟通情境
第3章在三种模式中构建沟通
  3.1 三种沟通模式：人际沟通模式、理解诠释沟通模式与表达演示沟通模式
  3.2 人际沟通模式中的沟通（标准1.1）
  3.3 理解诠释沟通模式中的沟通（标准1.2）