![[百度网盘]中美教师教育实践课程比较研究 PDF](https://image12.bookschina.com/2013/20130310/B5749613.jpg)
本书特色
骆琤所著的《中美教师教育实践课程比较研究》的研究是起始于对教育实践课程困境和教师专业化浪潮之下教育实践课程发展趋势的关怀，以教师知识理论、教师反思理论和教师专业社会化理论为视角，阐明教育实践课程的理论根基，进而展开对教育实践课程的本质探究，揭示课程对教师专业化的重大价值和作用。
内容简介
《中美教师教育实践课程比较研究》的写作缘起于对当今教师职前教育实践课程困境的思考和关注。该书既描述了中美两国教师教育实践课程的制度沿革与模式嬗新，又揭示了两者在目标、内容、实施和评价领域的发展现状，从而为我国教师教育面临的转型性变革提供启示，使教育实践课程真正发挥对教师专业成长的重大作用。
作者简介
骆琤（1978-），女，浙江省杭州市人，2000年与2003年先后于杭州师范大学获文学学士、教育学硕士，2009年于华东师范大学获教育学博士，现任杭州师范大学外国语学院教师。近年来在《全球教育展望》、《教育探索》、《黑龙江高教研究》、《中小学英语教学与研究》等杂志发表论文多篇。主要研究方向为发达国家教师教育制度研究、英语教师教育、英语课程与教学论。
目录
绪论
第一节 教师教育实践课程：研究契机的到来
一 国际教师教育“回归实践”，教育实践课程备受关注
二 基础教育进行转型性变革，教育实践课程迎接挑战
三 我国教师培养制度锐意改革，教育实践课程蓄势待发
四 美国教育实践课程具备较高的借鉴价值
第二节 教育实践课程的概念界定
一 广义与狭义的“教育实习”
二 “教育见习”与“教育实习”之辨
三 演习的概念
四 准教师概念的提出
五 指导教师的分类
六 对“教育实践课程”的初步界定
七 说明
第一节 教师教育实践课程：研究契机的到来
一 国际教师教育“回归实践”，教育实践课程备受关注
二 基础教育进行转型性变革，教育实践课程迎接挑战
三 我国教师培养制度锐意改革，教育实践课程蓄势待发
四 美国教育实践课程具备较高的借鉴价值
第二节 教育实践课程的概念界定
一 广义与狭义的“教育实习”
二 “教育见习”与“教育实习”之辨
三 演习的概念
四 准教师概念的提出
五 指导教师的分类
六 对“教育实践课程”的初步界定
七 说明