美国中等职业教育发展的职业主义与民主主义之争:普杜之辨研究_PDF下载[76MB-百度云]路宝利

本书特色

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　　路宝利编*的这本《美国中等职业教育发展的职业主义与民主主义之争–普杜之辩研究》为作者华东师大的博士论文，从19世纪中等职业教育缓慢发展的现象着手，通过剖析“格兰特·维恩答案”揭示出阻滞中等职业教育发展的两个重要因素——民主主义信仰与自由教育传统。在手工教育运动取向选择与转换过程中，凸显出自由教育与职业教育、雇主阶层与雇员阶层之间的力量博弈。

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导论一选题缘起与问题提出二研究意义与创新三文献综述四概念界定五研究思路六研究方法**章 “普杜之辩”的历史由来 **节工业发展至强与职业学校至弱一中等职业教育的消极政策二格兰特．维恩答案引发的质疑第二节民主主义与职业学校发展缓滞一作为等级制度延续的职业学校二民主主义阵营的“平等教育”诉求三与民主政体相宜的公立学校第三节自由教育传统与职业主义困境一中等学校演进的张力与“自由教育的向心力” 二卡拉马祖案与“经典的教育元素” 三十人委员会报告与“标准化课程” 第四节手工教育运动与职业主义的尴尬命运一公立学校批判二手工教育运动三基于“普通”教育价值的手工课程四奥克姆蒂观念与来自劳动联盟的抵制本章小结第二章 “普杜之辩”与职业主义确立 **节职业教育运动兴起与德国影响一全国制造商协会的批判策略二德国模式与凯兴斯坦纳访美三《道格拉斯报告》第二节库利议案与“普杜之辩”引发一芝加哥计划二库利议案第三节中等职业教育模式之争一 “普杜之辩”相关说明二普洛瑟职业主义阵营与“双轨”制计划三杜威民主主义阵营与“双轨”制批判第四节民主与效率之争一民主社会中的效率主义二效率时代的民主主义第五节职业主义的不完全胜利与民主主义的持续影响一职业主义阵营对于中等职业教育立法的实际推进二职业主义的确立与妥协三民主主义的影响与受挫本章小结第三章 “普杜之辩”背后职教观之异 **节职业教育逻辑起点比较一教育“二元论”传习二教育“二元论”批判第二节职业教育取向比较一为职业而教育二通过职业而教育第三节职业教育课程比较一工作课程二整合课程第四节职业教育教学组织比较一工作逻辑二设计逻辑本章小结第四章 “普杜之辩”的历史影响 **节走出欧洲母国的框架(1906—1917) 一中等职业教育的“美国模式” 二职业教育基本命题的“美国定义” 三 “普杜”职业教育思想的“世界性” 第二节普洛瑟时代(1917—1963) 一职业主义时代二《史密斯-休斯法案》实施与职业主义推行三 “生活适应教育”运动四基于“工长会议”计划的cbe课程第三节朝向杜威的理想(1963一) 一新职业主义时代二生计教育运动与“k-12+职业群集课程” 三 stw、stc运动与“三项课程整合” 第四节 “单轨一分层”范式一 “钟摆”政策与综合中学效率之问二 “课程分层”与非民主的堡垒三 “单轨”与“双轨”的辩证法本章小结结语一 “普杜之辩”与职业教育的本土性二 “普杜之辩”与职业教育存在的合理性三职业主义何以在博弈申如此顽强四杜威的理想能否实现参考文献后记