![[百度网盘]校本研修十讲 PDF](https://image12.bookschina.com/2024/20240516/1/B9310173.jpg)
本书特色
如何策划教师研修活动？
教研组长应该有哪些能力？
如何将落实教学常规与教师研修相联系？
如何从发展的视角理解并开展集体备课？
如何基于课题研究组织有效的教师团队研修？
如何开展有效的校本研修，以提高教师的作业设计与实施能力？
为什么要将学生意识与专业素养、执教能力并列作为教师研修的三大目标？
本书通过五大部分共十讲的50余个案例，一一回应上述问题。
作者20年深耕成果，一书在手，校本研修重点方面全知道！
内容简介
本书以作者曾经历的区域推进校本研修项目的研究积累为基础，回溯“校本研修”的实践缘起，从彰显指导意义的教学管理、融于教改实践的教师发展、唤醒主体精神的教研策划、回归成长驱动的教师研究、促进团队发展的评价改革等五方面，阐述了深化校本研修的实践策略，讨论了学校开展校本研修的方法。本书提出从“控制性管理”走向“指导性管理”的主张，推行旨在理解并落实教学常规的校本研修，从教师研修活动组织与策划的创新到触及教师学习机制的实践研修，让教师研究返璞归真。
作者简介
张丰：博士，研究员，浙江省教育厅教研室副主任。主要从事基础教育课程教学研究、评价研究、校本研修与学校教学管理研究，主要负责浙江省校本教研项目、中小学教学改革项目、中小学教育质量综合评价改革项目、STEM教育与项目化学习项目等。出版《聚焦任务的学习设计——作业改革新视角》《从问题到建议——中小学教育研究行动指南》《重新定义学习：项目化学习15例》《项目化学习慕课研修手册》等书籍，在核心期刊上发表论文100余篇。校本研修、作业改革、教育评价改革等三项成果曾获基础教育国家级教学成果奖。
目录
引论 校本研修的实践缘起
第一部分 彰显指导意义的教学管理
第一讲 学校教学管理的转型
一、从“控制性管理”走向“指导性管理”
二、对学校教学工作的反思与重构
三、重建学校教学管理规范
四、彰显“指导性”的学校教学常规管理
第二讲 指导教师学会备课的备课管理
一、学校备课管理中的问题
二、备课管理的改进
三、集体备课的开展与发展
第三讲 旨在优化作业过程的校本研修
一、关于教师作业管理行为的一次调查
二、作业过程中的深层次问题
三、重新理解作业的学习功能
四、提高教师的作业设计与实施能力
第四讲 促进教师理解与运用评价的校本研修
一、当前学生评价中的主要问题
二、研究与实施过程性评价
三、提高教师命题能力的校本研修
四、学会分析与应用评价结果
第二部分 融于教改实践的教师发展
第五讲 研究学生：校本研修的新聚焦
一、与教学改革紧密结合的校本研修
二、帮助教师确立学生立场
三、聚焦学习规律与学习设计研究
四、提高教师的学习指导能力
第三部分 唤醒主体精神的教研策划
第六讲 教师研修活动的组织与策划
一、教师研修活动的常见问题
二、有效教师研修活动的关键特征
三、教师研修活动的策划思路
四、推广研修案例研究
第七讲 触及教师研修机制的实践研修
一、找寻教师研修的真正主体
二、实践研修的主要特点
三、实践研修的操作要素
四、从培训到研修：教师教育领域呼唤课程改革
第五部分 促进团队发展的教师评价
第九讲 学校教研组建设
一、对教研组建设的要求
二、教研组长的专业支持
三、促进教研组建设的团队评价
第十讲 校本研修视野下的教师评价
一、当前校内教师评价的主要问题
二、促进自主发展：教师评价的变革方向
三、校内教师评价的整合与制度重构
后记 追随：校本研修20年
第一部分 彰显指导意义的教学管理
第一讲 学校教学管理的转型
一、从“控制性管理”走向“指导性管理”
二、对学校教学工作的反思与重构
三、重建学校教学管理规范
四、彰显“指导性”的学校教学常规管理
第二讲 指导教师学会备课的备课管理
一、学校备课管理中的问题
二、备课管理的改进
三、集体备课的开展与发展
第三讲 旨在优化作业过程的校本研修
一、关于教师作业管理行为的一次调查
二、作业过程中的深层次问题
三、重新理解作业的学习功能
四、提高教师的作业设计与实施能力
第四讲 促进教师理解与运用评价的校本研修
一、当前学生评价中的主要问题
二、研究与实施过程性评价
三、提高教师命题能力的校本研修
四、学会分析与应用评价结果
第二部分 融于教改实践的教师发展
第五讲 研究学生：校本研修的新聚焦
一、与教学改革紧密结合的校本研修
二、帮助教师确立学生立场
三、聚焦学习规律与学习设计研究
四、提高教师的学习指导能力
第三部分 唤醒主体精神的教研策划
第六讲 教师研修活动的组织与策划
一、教师研修活动的常见问题
二、有效教师研修活动的关键特征
三、教师研修活动的策划思路
四、推广研修案例研究
第七讲 触及教师研修机制的实践研修
一、找寻教师研修的真正主体
二、实践研修的主要特点
三、实践研修的操作要素
四、从培训到研修：教师教育领域呼唤课程改革
第五部分 促进团队发展的教师评价
第九讲 学校教研组建设
一、对教研组建设的要求
二、教研组长的专业支持
三、促进教研组建设的团队评价
第十讲 校本研修视野下的教师评价
一、当前校内教师评价的主要问题
二、促进自主发展：教师评价的变革方向
三、校内教师评价的整合与制度重构
后记 追随：校本研修20年