教育研究方法论与高等教育学建构_PDF下载[144MB-百度云]王洪才著

本书特色

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从进入教育学领域学习开始，一直痴迷于教育学知识的性质问题，一直在探索教育学知识的价值，因此也非常关心教育学科的特性以及为教育学辩护的方法论。经过长达30年的探索之后，终于可以将自己的探索成果系统结集出版了，心里还是有一份惬意的。之所以要结集出版，是发现在对研究生的教育学方法论教学过程中缺乏比较系统的参考用书，我无意中发现，我*近20年的教育学方法论探索已经形成了系统，可以作为研究生的学习参考用书。

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作者简介

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1966年出生，男，河北永年人，教育学博士，厦门大学教育研究院副院长，教授，博士生导师。入选教育部新世纪人才、福建省哲学社会科学领军人才计划，现任中国高教学会高等教育学专业委员会副理事长，主持教育部人文社科重点研究基地重大项目多项，发表学术论文280余篇，出版专著10余部，《新华文摘》《中国社会科学文摘》《高等学校文科学术文摘》转载论文30余篇。

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导论教育是何种善
一、教育学学科属性论教育学的三重视界教育学：学科还是领域教育学：人文科学抑或社会科学现象学教育学：颠覆、回复与整合
二、教育研究方法论追踪论教育研究的特性教育研究的基本方法论论教育研究的方法论特征人种学：教育研究的一种根本方法叙事研究：价值、规范与局限关于“教师讲故事”的方法论思考
三、高等教育学方法论探索论高等教育学的学科特性论高教研究的四种范式多学科研究方法：高等教育学的独特方法？多元方法：高等教育研究的新里程
四、高等教育研究方法的转变院校研究：转向还是逃避院校研究：困境、出路与突围高等教育研究的两种取向：本质主义与非本质主义从本质主义走向非本质主义：中国高教研究30年回顾
五、高等教育学发展历程反思中国高等教育学的创立、再造与转向论高等教育“适应论”及其超越理想大学寻觅：一个现象学考察
六、高等教育研究的基本标识教育内外部关系规律学说：中国教育学发展的一面镜子“一元三维”：论潘懋元教育思想的内在逻辑开拓型校长，行动研究典范论张楚廷“教育学是人学”思想
中文主要参考文献
后记