中国近现代史纲要教学中的回溯提升教学模式研究_PDF下载[151MB-百度云]徐奉臻

本书特色

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“回溯提升教学模式”，可分解为“回溯”和“提升”两部分。其中，需要“回溯”的内容，是学生在中学时段学习的中国近现代史。需要“提升”的对象，是学生在大学即将开设的“中国近现代史纲要”。本研究的方法和致力于解决的问题是：1.基于思政课的基本定位，厘清“中国近现代史纲要”与中学的中国近现代史的关系，有助于帮助学生构建梯级型的知识结构、认知水平和辨识能力。2. 基于对中学中国近现代史之“教”与“学”特点的回溯与分析，探析“中国近现代史纲要”课程提升的可能性与现实性，有助于帮助学生认识开设“中国近现代史纲要”的必要性与迫切性。3. 基于中学已有的相关史学知识，实施“一体两线多维提升法”，让学生意识到自己已有史学知识的有限性和非整体性，激发学生求解答案的渴望和思考问题的冲动，弱化学生对思政课的逆反心里和强化学生学习的主动性及积极性。

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作者简介

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哈尔滨工业大学马克思主义学院教授(二级)；院长；法学博士；“中国高校经济理论与思政教改研究会”会长、“教育部马克思主义理论研究和建设工程重点教材配套用书”、“黑龙江省中国近现代史纲要教学指导委员会”主任、“黑龙江省中国近现代史纲要研究会”副会长等。

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**章 “回溯提升教学模式”的多维解读**节 “回溯提升教学模式”的基本定义第二节 “回溯提升教学模式”的框架结构一 “回溯提升教学模式”的微观框架结构二 “回溯提升教学模式”的宏观框架结构第三节 “回溯提升教学模式”的目的意义一回答教师为什么教／如何教／如何教好二回答学生为什么学／如何学／如何学好第四节 “回溯提升教学模式”的实施条件一了解学生中学学习中国近现代史情况二把握学生中学阶段所用教材的主要特点三厘清中学的课程和大学“纲要”的关系四以前沿性和动态性的学术科研为支撑五以多维性与系统性的教育科研为引领第二章 “回溯提升教学模式”的理念和路径**节对中学历史课的四维多向回溯一 “问卷式回溯法”的理念路径二 “互动式回溯法”的理念路径三 “启发式回溯法”的理念路径四 “参与式回溯法”的理念路径第二节对大学思政课的两线多维提升一方法线的多维提升法二内容线的多维提升法第三章 “回溯提升教学模式”的构建与运用**节 “中国近现代史纲要”总序一是什么：“纲要”是一门什么样的课二为什么：开设“纲要”课程何以必要三怎么样：如何讲授和学习“纲要”课第二节资本-帝国主义侵略和中国的抗争与觉醒一回溯中学的相关内容二大学“纲要”教学中的提升第三节对国家出路的早期探索一太平天国农民战争二洋务运动三戊戌维新运动第四节辛亥革命：近代中国的**次巨变一回溯中学的相关内容二大学“纲要”教学中的提升第五节开天辟地的大事变一新文化运动：思想解放与马克思主义传播二五四运动：新民主主义革命的开端三中国共产党建立与中国革命新局面第六节中国革命的新道路一回溯中学的相关内容二大学“纲要”教学中的提升第七节中华民族的抗日战争一回溯中学的相关内容二大学“纲要”教学中的提升第八节为作为近代第二次巨变的新中国而奋斗一回溯中学的相关内容二大学“纲要”教学中的提升第四章 “回溯提升教学模式”的研究及推广**节 “回溯提升教学模式”的研究情况一方法线的研究及其成果二内容线的研究及其成果第二节 “回溯提升教学模式”的推广情况一方法线的成果推广及影响二内容线的成果推广及影响后记