![[百度网盘]使用驱动的二语教学:实证依据 PDF](https://image12.bookschina.com/2023/20230125/2/B8947074.jpg)
本书特色
适读人群 ：高校英语专业高年级本科生、研究生及英语教师，语言学与应用语言学研究者“当代国外语言学与应用语言学文库（升级版）”是主要面向高校英语专业高年级本科生、研究生及英语教师的一套大型的、开放性的系列丛书。本升级版或保留原有经典图书品种，或继之以经典图书的新版，或引进国外语言学与应用语言学领域的新锐力作以进一步拓展学科领域，希望它能继续对我国语言学教学与研究和外语教学与研究起到积极的推动作用。 《使用驱动的二语教学：实证依据》是“当代国外语言学与应用语言学文库（升级版）”中的一本。 本书为教学目标和教学内容的确定、教学效果的评估等方面提供了重要参考，对有兴趣探索使用驱动的二语教学法的研究者、外语教师而言，具有重要的参考价值。
内容简介
本书对使用驱动的二语教学进行了全面系统的介绍，主要涉及理论视角、教学效果以及语料库语言学在其中的核心作用三个方面。使用驱动的二语教学相较于传统交际型教学法有独特的优势，能够为教学目标和教学内容的确定、教学效果的评估等方面提供重要参考。
作者简介
安德烈娅·E. 泰勒（Andrea E. Tyler）：美国乔治敦大学语言学系名誉教授，在认知语言学领域著述颇丰，主要研究兴趣为认知语言学在第二语言学习、跨文化语用学和话语分析中的应用。
洛德丝·奥尔特加（Lourdes Ortega）：美国乔治敦大学语言学系教授，主要研究方向为第二语言习得，特别是成人二语习得中的使用驱动、双语现象、教育维度等。
宇野真理子（Mariko Uno）：美国亚利桑那大学东亚研究系访问助理教授，主要研究方向为认知语言学、儿童语言习得等。
哈·因·帕克（Hae In Park）：美国纽约州立大学奥尔巴尼分校教育理论与实践系助理教授，主要研究方向为双语现象与认知、实验心理语言学、成人二语习得等。
目录
Table of contents
Introduction
Chapter 1 Usage-inspired L2 instruction: An emergent, researched pedagogy 3
Part I. Usage-inspired L2 instruction through three lenses
Chapter 2 L2 developmental education and systemic theoretical instruction: The case of English verb+noun collocations 29
Chapter 3 Foreign language instruction from a dynamic usage-based (DUB) perspective 55
Chapter 4 On the relationship between interaction and language learning: A usage-based perspective grounded in interactional sociolinguistics 75
Part II. How effective is usage-inspired L2 instruction?
Chapter 5 Conceptual frameworks and L2 pedagogy: The case of French prepositions 95
Chapter 6 Student perception and different performance in a combined usage-based and sociocultural theory approach to learning Japanese polysemous particles 117
Chapter 7 The impact of prior knowledge on second language grammar practice 143
Chapter 8 Using metacognitive strategies to induce phase shifts: A complex systems approach to L2 listening instruction 165
Chapter 9 The role of ‘roles’ in task-design: An exploration of framing as a feature of tasks 187
Chapter 10 Do findings from artificial language learning generalize to second language classrooms? 211
Part III. A central role for corpus linguistics in usage-inspired L2 instruction
Chapter 11 Compounds and productivity in advanced L2 German writing: A constructional approach 237
Chapter 12 A systemic functional linguistic approach to usage-based research and instruction: The case of nominalization in L2 academic writing 267
Chapter 13 Examining multifaceted sources of input: Variationist and usage-based approaches to understanding the L2 classroom 291
Conclusion
Chapter 14 Usage-inspired L2 instruction: Some reflections and a heuristic 315
Index 323