![[百度网盘]埃及文化教育研究 PDF](https://image12.bookschina.com/2023/20230213/41/B8992741.jpg)
本书特色
“一带一路”国家文化教育大系图书内容结构严谨、资料新颖、数据准确、内容丰富、观点鲜明、分析透彻，兼顾学术性与可读性。大系按不同专题深入解读72个“一带一路”国家文化与教育状况。
内容简介
本书内容包括埃及的国情概览、文化传统、教育历史、学前教育、基础教育、高等教育、职业教育、成人教育、教师教育、教育行政与教育政策，以及中埃教育交流等。本书从不同方面、不同维度论述埃及教育的发展历史、现行体系、教育政策、发展战略、相关法规、治理模式与师资队伍等，为读者了解埃及的文化教育概貌提供窗口和视角，并对中国教育改革和发展提供参考与建议、思考与启迪。
作者简介
吴旻雁，北京外国语大学阿拉伯学院副院长、副教授，博士，《阿拉伯语语言文学学科发展与课程建设专辑》主编、《中国与阿拉伯研究》（阿文）杂志副主编，主要从事阿拉伯社会文化研究。出版专著《埃及文化教育研究》《中庸与调和——儒家和阿拉伯伊斯兰思想的比较研究》、译著《阿拉伯-伊斯兰文化史》（第八册）等，在专业核心期刊上发表学术论文10余篇。主持多项教育部国际司项目，参加国家社科基金重大项目“阿拉伯史学经典《历史大全》的汉译与研究”等。荣获北京市“优质本科教材课件”、北京高校优秀教学管理人员等奖项。
黄超，北京外国语大学阿拉伯学院讲师，文学博士，主要研究领域为阿拉伯国家经济政策与经济改革、阿拉伯语口笔译教学、中学阿语教育。出版专著《埃及文化教育研究》，参编教材《高级汉阿翻译教程：理解当代中国》《新概念阿拉伯语》等，独立或合作完成译著6部。在埃及《金字塔报》《阿拉伯世界研究》《阿拉伯研究论丛》《东方学术论坛》等报刊上发表论文10余篇。
目录
第一章 国情概览
第一节 自然地理
一、地理位置
二、地形地貌
三、气候特征
四、河流湖泊
五、自然资源
第二节 制度
一、 标志
二、宪法
三、议会
四、政府
五、司法
六、政党
七、行政区划
第三节 社会生活
一、农业
二、劳动就业
三、物价消费
四、社会福利与保障
五、医疗卫生
六、新闻传媒
第二章 文化传统
节 历史沿革
一、史前与法老时期（远古-公元前331年）
二、希腊罗马时期（公元前332-公元639年）
三、伊斯兰时期（642年至今）
第二节 风土人情
一、饮食
二、服饰
三、家庭与住房
四、礼仪习俗
五、节庆
第三节 文化名人
一、文学家
二、诗人
三、思想家
四、翻译家
五、艺术家
第三章 教育历史
节 历史沿革
一、近代埃及教育兴起的历史社会背景
二、穆罕默德·阿里时期（1798-1849年）
三、英国殖民时期（1882-1919年）
四、埃及独立初期（1919-1952年）
五、纳赛尔时期（1954-1970年）
六、萨达特时期（1970-1981年）
七、穆巴拉克时期（1981-2011年）
……
第四章 学前教育
第一节 自然地理
一、地理位置
二、地形地貌
三、气候特征
四、河流湖泊
五、自然资源
第二节 制度
一、 标志
二、宪法
三、议会
四、政府
五、司法
六、政党
七、行政区划
第三节 社会生活
一、农业
二、劳动就业
三、物价消费
四、社会福利与保障
五、医疗卫生
六、新闻传媒
第二章 文化传统
节 历史沿革
一、史前与法老时期（远古-公元前331年）
二、希腊罗马时期（公元前332-公元639年）
三、伊斯兰时期（642年至今）
第二节 风土人情
一、饮食
二、服饰
三、家庭与住房
四、礼仪习俗
五、节庆
第三节 文化名人
一、文学家
二、诗人
三、思想家
四、翻译家
五、艺术家
第三章 教育历史
节 历史沿革
一、近代埃及教育兴起的历史社会背景
二、穆罕默德·阿里时期（1798-1849年）
三、英国殖民时期（1882-1919年）
四、埃及独立初期（1919-1952年）
五、纳赛尔时期（1954-1970年）
六、萨达特时期（1970-1981年）
七、穆巴拉克时期（1981-2011年）
……
第四章 学前教育