中国教育史新编_PDF下载[107MB-百度云]王建军

绪论 **章中国传统教育的产生 ——先秦时期的教育 **节教育的起源和原始教育第二节从“学在官府”到私学兴起一、我国古代学校的产生二、夏、商、西周时期的官学教育三、春秋战国的私学兴起四、稷下学宫第三节先秦时期儒家的教育思想一、“为政以德” 二、“有教无类” 三、“为己之学” 四、“仕而优则学，学而优则仕” 五、“兴于诗，立于礼，成于乐” 六、“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之” 第四节墨家、法家、道家的教育观一、墨家的教育观二、法家的教育观三、道家的教育观第五节《学记》的教育思想第二章传统教育制度的建立和完备 ——秦汉至隋唐的教育 **节文教政策由单一走向多元一、秦朝“以法为教”、“以吏为师”的文教政策二、汉代“独尊儒术”的文教政策三、魏晋南北朝文教政策的多元趋向四、隋唐儒佛道并重的文教政策第二节学校制度由单一趋于多元一、汉代的学校制度二、魏晋南北朝学校教育的新发展三、隋唐学校制度的完备第三节中国古代选士制度的创立与改革一、察举制的创立和发展二、九品中正制的实施及其流弊三、科举制的产生第三章传统教育制度的成熟与僵化 ——宋、元、明、清的教育 **节宋、元、明、清文教政策的专制化趋i 一、宋代的文教政策二、元代的文教政策三、明清的文教政策第二节宋、元、明、清官学制度的单一化趋f 一、北宋的三次兴学二、两宋的官学教育制度三、元代的学校制度四、明清的学校制度第三节科举制度调控机制的加强一、宋代的科举考试制度二、元代的科举考试制度三、明清的科举考试制度四、科举制的作用和影响第四节蒙养教育的伦理化趋向一、中国古代蒙养教育的目的二、中国古代蒙养教育的内容三、中国古代蒙养教材的编写第五节书院发展的官学化趋向一、书院产生的原因二、书院管理体制的演变三、书院的教学管理制度第四章传统教育向现代教育的过渡 ——晚清时期的教育改革 **节晚清教育改革因素的孕育一、地主阶级改革派的教育主张二、西方传教士在中国开办文化教育事业的开始三：太平天国教育的新鲜色彩第二节、晚清教育改革的起步一、洋务教育的开展二、洋务教育过程中的论争三、奕诉、曾国藩、左宗棠、李鸿章的教育改革主张四、张之洞的《劝学篇》五、对“中体西用”思想的评价第三节晚清教育改革的深入一、维新运动的兴起二、资产阶级维新派的教育改革主张三、晚清教育体制改革的初步尝试第四节清末新教育体制的建立一、“壬寅癸卯学制”的颁布二、科举制度的废除三、清末教育行政机构的设置西、清末教育宗旨的颁布第五节西方教育科学的传人一、西方教育科学传入的启蒙期二、西方教育科学传入的兴盛期三、清末西方教育科学传入的特点第六节教会教育的扩张一、“孔子加耶稣” 二、“宗教和科学结合起来，才能拯救中国” 三、“训练着未来的领袖和司令官” 第五章中国现代教育的探索 ——民国时期的教育发展 **节民国元年的教育改革一、颁布教育宗旨二、“壬子癸丑学制”、的颁布三、民国初期教育行政机构的建立与改革第二节北洋军阀统治时期的教育改革一、复古主义教育思潮的泛起与破灭二、新文化运动时期的教育改革追求三、1922年学制的颁布第三节南京国民政府的教育整顿一、南京国民政府教育整顿的基本思路二、三民主义教育宗旨的出台三、教育行政机构的嬗变四、以立法形式规范各级各类学校的发展五、学生管理的训育军事化六、管、教、养、卫合一的国民教育制度第四节革命根据地的教育建设一、共产党人的教育功能观二、革命根据地的教育方针和政策三、新民主主义文化教育方针的提出四、革命根据地教育实施的基本原则五、根据地干部学校的办学精神第六章中国现代教育的发展 ——中华人民共和国的素质教育之路 **节中华人民共和国教育发展阶段说一、二分法二、三分法三、四分法四、六分法第二节培养目标素质定位的演变一、定位在“新民主主义社会的积极成员” 二、定位在“社会主义劳动者” 三、定位在“无产阶级革命事业接班人” 四、定位在“坚持社会主义方向的各级各类合格人才” 五、定位在“社会主义建设者和接班人” 六、简短的思考后记