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本书特色

本书是对高中语文教材部分篇目的“原创讲解”，是作者工作以来数年在文本解读方面的“智慧结晶”。全书有经典篇目的重新解读，有对新篇目的新解读；既有严肃的学术解读，也有通俗的生活解读；既有活泼灵动的文学性，也有扎实可用的语文性。全书十章内容，每章选取4-5篇文本进行解读，希望对教师和学生有价值。具体到文本解读，本书提出了“背景还原”“生活还原”“意图还原”“体式还原”“形式还原”“结构还原”“情节还原”“意脉还原”“人物还原”“矛盾还原”十种还原的技术，分别探究了文本与世界、文本与作者、文本的外在形式与内部结构、文本的美学特征等问题。本书所选的文章，大多出自人民教育出版社高中语文必修教材、广东教育出版社高中语文必修教材，也有部分选修教材篇目以及其他版本的教材，文章力求覆盖文学与实用两大类别，涵盖不同文体与不同类别，力争有教师自己的解读。

内容简介

文艺理论特别是西方现当代文艺理论，研究的逻辑起点不同，着眼点不同，哲学背景不同，但它们都有一个共同点，那就是它们研究的其实是文本与其他要素之间的复杂关系，研究的是文本自身的关系与结构。作为读者，在解读作品时，首先应关注的就是作品与作者、背景、社会、读者之间的“疏离”处，是文本自身的“裂痕”，并且要运用“还原”的思路与分析方法，对作品进行多角度、多侧面解读。还原，本来是一个哲学术语。为了更好地把握“生活世界”，现象学创始人胡塞尔提出了“现象学还原”的方法，即现象的还原、本质的还原和先验的还原。所谓现象的还原，指的是将独立于人的意识之外的事物还原到人的感知意识中呈现的现象，而本质的还原，指的是从个别事物的直观意识还原到本质观念的直观意识，即从个别过渡到类别。先验的还原，就是要消除认识事物中的主体与客体的心理学对立，从而将客体还原为纯粹意识的构造。不过，本书说的还原，并非哲学意义上的还原，更不是还原到作品产生的最初形态，而是要去还原文本本身的意义，去探究文本与作家、文本与读者、文本与世界、文本与文本、文本的内部要素之间的复杂关系。本书并非文艺理论著作，而是对中学语文教材重点篇目的解读。或者说，本书并不是要建构某种宏大的文艺理论体系，而是从中学语文教学的实际情况出发，抓住文本解读这个中心点，来进行一些扎实的实际的、具体的工作。

作者简介

郭跃辉，毕业于北京大学中文系，文学硕士。原中山纪念中学语文教师，现为中山市教育教学研究室教研员。第三届中山市市级骨干教师，中山市语文中心教研组成员，中山市高中语文教师发展工作室成员，中山市命题研究中心成员。郭老师在语文教研方面主攻文本解读，对于语文教学内容以及教学设计，也有独到的见解。主持中山市重点课题1项，参与省市级课题3项。在《语文建设》《语文教学通讯》《教学月刊》《中学语文教学参考》《语文教学与研究》《中学语文》《语文月刊》《广东教育》《课程教学研究》《新课程研究》《学语文》《师道》《语文知识》《新作文》等杂志发表文章60余篇。

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