小学数学教师MPCK调查与分析_PDF下载[51MB-百度云]鲍银霞著

内容简介

[

鲍银霞著的《小学数学教师MPCK调查与分析：以广东省为例》呈现的是一项教育调查研究结果。作者基于靠前外相关研究成果和一线教师的实践经验，研制了小学数学教师数学学科教学知识(MPCK)调查工具，并以广东省为例，进行了小学数学教师MPCK调查。本研究回答了“小学数学教师MPCK现状如何”这一问题，具体来说，调查了小学数学教师．MPCK在内容维度、学生维度和教学维度的状况，明确了不同地区小学数学教师MPCK的差异，探究了不同背景特征（性别、学历、教龄等）小学数学教师MPCK的差异。本研究运用了规范的教育调查研究方法，可为一线教师开展教育调查研究提供示范和引领。本研究结论可为小学数学教师政策制定、教师教育课程重建和教师管理制度改革提供服务和实证支持。本书可供小学数学教师和小学数学教研员研修使用，可作为师范院校相关专业师范生和教师继续教育相关学科的学员学习参考书，可供中小学数学教育研究者参考使用，也可作为教师拟开展教育调查研究的参考用书。

]

作者简介

[

　　鲍银霞，女，1967年11月出生，安徽芜湖人，广东省教育研究院教学教材研究室副研究员，教育学博士，主要研究方向为课程与教学论、教师专业发展和小学数学教育。主持3项省级课题，参与多项国家和省级课题研究工作，曾在《中国教育报》《教育发展研究》《教育科学》和《全球教育展望》等报刊发表论文30多篇，著作有《促进学生有效学习的理念与策略》，研究成果曾获得多项省市区教育科研成果奖励。

]

**章导论**节研究背景一、我国义务教育改革发展对教师队伍建设提出了新要求二、我国义务教育数学教师专业素养有待提升三、我国小学数学教师MPCK评价研究亟须加强第二节研究意义一、有利于丰富和发展MPCK理论二、有利于改进小学数学教学和教师教育实践三、有利于为制定教师政策提供参考第三节概念界定一、知识的概念二、教师知识的概念三、学科教学知识(PCK)的概念四、数学学科教学知识(MPCK)的概念五、教师背景特征变量的界定第四节研究问题与本书结构一、研究问题二、本书结构第二章文献述评**节 PCK和MPCK概念研究一、PCK概念研究二、MPCK概念研究第二节数学教师MPCK对数学教与学的影响研究一、数学教师MPCK对其教学实践的影响二、数学教师MPCK对学生数学学习的影响第三节数学教师MPCK现状研究一、数学教师MPCK的现状考察二、数学教师MPCK的跨文化比较研究三、不同特征数学教师MPCK的差异探析第四节数学教师MPCK评价工具研究一、MPCK定量测试工具二、MPCK质性评价工具第五节总结与评价一、已经取得的研究成果二、有待进一步研究的问题第三章研究方法**节研究的分析框架和技术路线一、分析框架二、技术路线第二节样本的选取一、问卷调查样本二、个别访谈样本第三节数据的收集一、问卷调查二、个别访谈第四节数据的处理与分析一、问卷调查数据的处理与分析二、个别访谈数据的处理与分析第四章小学数学教师MPCK调查问卷的建立**节 MPCK问卷的初步建立一、MPCK评价框架的建立二、调查内容主题的选彬三、问卷的初步编制第二节预研究及问卷修改一、预研究样本二、预研究实施三、预研究结果统计与分析四、对问卷的修改第三节 MPCK问卷的正式建立一、问卷概况二、试题分布三、试题示例四、信度与效度检验第四节 MPCK问卷评分标准的研制一、客观题的评分标准二、主观题的评分标准三、评分者一致性信度检验第五章小学数学教师MPCK总体状况描述**节教师MPCK的总体表现一、教师MPCK的成绩描述二、教师MPCK的水平分布三、教师MPCK在三个维度的总体表现第二节教师MPCK在内容维度的具体表现一、教师对所任教的数学内容知识的掌握情况二、教师对所任教的数学内容知识之间相互联系的掌握情况第三节教师MPCK在学生维度的具体表现一、教师关于学生数学学习认知序列的认识情况二、教师关于学生数学学习难点及原因的认识情况三、教师关于学生数学学习中典型错误及其原因的认识情况四、教师关于学生数学问题的答案或观点的预测、解释和利用的认识情况第四节教师MPCK在教学维度的具体表现一、教师关于突破教学重难点的方法策略知识二、教师关于帮助学生建立数学观念的方法策略知识三、教师关于帮助学生纠正学习错误的方法策略知识四、教师关于特定数学内容的教学表征知识五、教师关于为学生提供适切的学习评价与反馈的知识第六章不同地区小学数学教师MPcK差异分析**节不同区县教师MPCK差异分析一、不同区县教师MPCK总体差异分析二、不同区县教师MPCK三个维度的差异分析第二节城乡教师MPCK差异分析一、城乡教师MPCK的总体差异分析二、城乡教师MPCK的具体差异分析第七章不同背景特征小学数学教师MPCK差异分析**节不同个人特征教师MPCK差异分析一、男女教师MPCK差异分析二、不同年龄教师MPCK差异分析第二节不同教育背景教师MPCK差异分析一、不同学历程度教师MPCK差异分析二、不同学科背景教师MPCK差异分析第三节不同教学经验教师MPCK差异分析一、不同教龄和不同小学数学教龄教师MPcK差异分析二、不同职称教师MPCK差异分析三、不同任教经历教师MPCK差异分析第八章研究结论与建议**节 MPCK调查工具的建立一、MPCK调查工具的构成二、MPCK调查工具的特点三、MPCK调查工具的价值第二节研究结论与讨论一、小学数学教师MPCK的内容维度相对*为薄弱二、小学数学教师MPCK存在着显著的省域和市域差异三、城乡接合部与农村小学数学教师MPcK发展是薄弱环节四、不同性别、学科背景和职称的小学数学教师MPcK不具有显著差异五、不同学历和任教年级经历的小学数学教师MPCK具有显著差异六、不同年龄和教龄的小学数学教师MPCK差异呈现出复杂态势第三节建议一、加强省级统筹力度，缩小教师专业发展的地区差异二、重构小学数学教师教育课程内容，促进教师MPCK发展三、改进教师管理制度，保障各类小学数学教师专业成长机会四、实行更开放的教师政策，吸收不同专业背景人员进入小学数学教师队伍第四节局限与展望一、研究局限二、研究展望附录1．小学数学教师MPCK调查有效问卷的样本教师人口学特征2．小学数学教师MPCK调查内容主题选择的征求意见函3．小学数学教师MPCK预研究问卷4．小学数学教师MPCK调查问卷内容效度的专家函询表5．小学数学教师MPCK调查问卷6．小学数学教师MPCK调查问卷的评分标准7．小学数学教师MPCK访谈问卷8．不同区县小学数学教师MPCK三个维度的差异分析9．城乡小学数学教师MPCK差异分析10．城乡小学数学教师MPCK在16道题目上的差异分析11．不同年龄小学数学教师MPCK差异分析12．不同学科背景小学数学教师MPCK差异分析之二13．不同教龄小学数学教师MPCK差异分析14．不同小学数学教龄的小学数学教师MPCK差异分析参考文献中文文献英文文献后记