青少年的幸福教育_PDF下载[150MB-百度云]梁剑玲

内容简介

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　　《青少年的幸福教育》共五章，**章是青少年幸福教育的背景，介绍青少年幸福教育的内涵与发展；第二章是青少年幸福教育课程体系，根据研究中探求到的小学生、初中生、高中生幸福感多元结构，从幸福感多元结构中的各个因子出发，构建不同类型学校在不同因子着力的幸福感提升主题课程以及幸福教育课程的组织、管理与评价。小学、初中和高中各个不同学段学生的幸福教育课程框架以幸福感多元结构中的因子为课程主题，通过汲取国内外学者在青少年幸福教育上的卓有成效的探索成果，充分发挥中山市中小学校心理教师的积极性和创造性，设计主题课程的规划。规划包括主题课程从哪些方面进行切入、每一主题课程内容结构如何、安排几个课时和每一个课时教学目标的确立。第三章至第五章是小学生、初中生和高中生幸福课程的设计，是分别对小学、初中和高中每一主题课程中每一课时的教学设计，包括课时教学目标、重点、难点、教学方法、教学过程（包括设计意图、依据等）和板书设计等。

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作者简介

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　　梁剑玲，教育硕士，高级教师，广东省基础教育系统名教师，中山市名教师，中山市教育教学研究室心理健康教育教研员。担任广东省中小学心理健康教育指导委员会副主任委员、中山市中小学心理健康教育研究与指导中心常务副主任、中山市教育学会心理健康教育专业委员会理事长、中山市家庭教育指导师协会副会长，广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”第二批“教育家”培养对象。主持全国教育科学规划2012年教育部重点课题《青少年幸福感提升的实验研究》；多篇论文发表在《中小学心理健康教育》《中小学德育》《心理技术与应用》等杂志上。

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**章青少年幸福教育的背景一、青少年幸福教育的内涵与发展（一）幸福的概念（二）青少年的幸福是什么（三）青少年的幸福教育（四）幸福教育课程开发的现状（五）幸福教育课程建设的原则（六）幸福教育课程的总体目标第二章青少年幸福教育课程体系一、青少年幸福教育课程的构建二、青少年幸福教育课程的框架（一）小学生幸福教育课程框架（二）初中生幸福教育课程框架（三）高中生幸福教育课程框架三、幸福教育课程的组织、管理与评价（一）课程的组织（二）课程的管理（三）课程的评价第三章小学生幸福课程的设计一、家人情感支持（一）**课时我和我的家（二）第二课时家有温暖（三）第三课时幸福我家二、同伴支持（一）**课时交朋友（二）第二课时我能化解小矛盾（三）第三课时感恩有你三、教师支持（一）**课时我的发现（二）第二课时假如我是老师（三）第三课时与老师的美好遇见四、学业成就（一）**课时学习真有趣（二）第二课时我的学习动力气球（三）第三课时考试君，我们做朋友吧五、生活自主（一）**课时兴趣发布会（二）第二课时做时间的主人（三）第三课时坚持坚持再坚持六、家人学业支持（一）**课时爱的碎碎念（二）第二课时爱的沟通第四章初中生幸福课程的设计一、家庭温暖（一）**课时我们这一家（二）第二课时付爱的您，负爱的我（三）第三课时寸草心报三春晖二、同伴支持（一）**课时同学·朋友（二）第二课时化解冲突，增进友谊（三）第三课时感恩支持，携手共进三、教师支持（一）**课时走近老师（二）第二课时老师伴我成长四、学业成就（一）**课时我的未来我的梦（二）第二课时学会成功归因（三）第三课时有效听课我能行五、生活自主（一）**课时时间的影子（二）第二课时做自己的“时间管理师”（三）第三课时休闲的学问第五章高中生幸福课程的设计一、家庭温暖（一）**课时爸爸妈妈，当我成为你（二）第二课时面对唠叨的父母（三）第三课时为爱架起心桥梁（四）第四课时陪孩子一起成长（五）第五课时 “家”，助孩子幸福成长二、同伴支持（一）**课时同学，相伴（二）第二课时同学，相处（三）第三课时同学，相容（四）第四课时同学，相知三、教师支持（一）**课时师生交往心理效应（二）第二课时主动求助，收获支持（三）第三课时师生同台心沟通四、学业成就（一）**课时成就自我，寻找你的学业目标（二）第二课时合理归因，快乐学习（三）第三课时学习，学习，我爱你（四）第四课时遇见更好的自己五、生活充实（一）**课时成功跨越高中（二）第二课时明确目标坚持信念（三）第三课时压力？动力！六、生活自主（一）**课时我是人生的主人（二）第二课时我是学习的主人（三）第三课时我是时间的主人后记