![[百度网盘]高职“双证书”互融互通研究 PDF](https://image12.bookschina.com/2024/20240220/1/B9082867.jpg)
内容简介
本书系统总结“双证书”制度的发展历程、实施状况，阐述“双证融通”的内涵、实质，分析“双证融通”改革概况，聚焦高职教育“双证融通”人才培养模式，课程体系设计方法以及“双证融通”在教师、教材、教法上的改革，研究保证实施效果的质量保障措施。
作者简介
易洁，女，1971年7月生，祖籍湖南岳阳，硕士，现为湖南大众传媒职业技术学院副研究员，围家二级心理咨询师，湖南省心理咨询师高级考评员。出版个人专著《产教融合视域下高职教育管理与人才培养研究》，主编、副主编教材6部，主持和参与省、厅级课题10余项，先后在《职业技术教育》《成人教育》《教育与职业》等核心期刊和省级刊物上公开发表论文30多篇。目前主要从事高等职业教育管理及研究工作。
目录
第一章 高职“双证书”制度发展历程
第一节 “双证书”制度演变进程
一、单一学历向学历证书和职业资格证书并重演变
二、“双证书”制度向“双证融通”制度的演变
三、职业资格证书制度的规范
第二节 职业资格证书对职业教育影响分析
一、职业资格证书研究综述
二、职业资格证书制度对职业教育的支撑作用
三、职业资格证书制度对职业教育内部指导作用
四、职业资格证书制度可能对职业教育产生的消极影响
第二章 高职“双证书”基础理论
第一节 “双证书”相关概念
一、高等职业教育
二、双证书
三、学历证书
四、职业资格证书
五、高职教育与职业资格证书制度异同
第二节 高职“双证书”理论依据
一、职业教育理论
二、职业资格考试理论
三、职业教育“跨界”理论
四、社会分层理论
五、市场规制理论
六、利益相关者理论
第三章 高职“双证书”校企合作
第一节 高职“双证书”校企合作现状及困境分析
一、校企合作
二、“双证书”教育校企合作现实背景
第二节 国外典型“双证”模式校企合作经验及启示
一、德国：企业主导的校企合作长效机制
二、英国：以国家资格框架为核心的校企合作机制
三、澳大利亚：“质量标准导向”的校企合作机制
四、结论与启示
第三节 高职“双证书”校企合作长效机制建设
一、做好顶层设计
二、增进相关部委协作
三、加强就业准入制度
四、建立统一的国家资格框架制度
五、完善《中华人民共和国职业教育法》
六、完善职业资格制度和校企合作质量评价制度
七、构建校企“双元”育人模式
八、建立健全校企合作激励机制
第四章 高职“双证书”课程改革
第一节 高等职业教育课程的发展
一、理实一体化课程
二、“双证书”课程
三、“双证书”课程发展背景
第二节 高职“双证书”课程在衔接中断裂
一、西方典型“双证书”模式及对职业教育的启示
二、高职“双证书”课程现实中的困惑
第三节 高职“双证书”课程内容有效衔接途径
一、明确培养“高职学历+高级职业资格证书”高技能人才
二、建立“双证融通”的“双证书”教育培养目标
三、突出实践性教学，提高实践教学课时比例
四、重视实践教学，营造良好实践教学环境
五、改善实训条件，加强实践教学规范化管理
六、改革课程体系，实现专业教学内容与职业标准的对接
七、优化师资结构，努力提高学生实践技能
八、学习借鉴，开发职业课程包
九、鼓励学生，参与各种专业技能竞赛
十、技能抽查，引领高职院校“双证融通”
第五章 高职“双证书”师资培养
第一节 德国“双元制”职业教育师资培养
一、德国“双元制”职业教育师资培养的基石
二、德国“双元制”职业教育师资培养模式
三、德国“双元制”职业师资培养主要特点
第二节 我国高职“双证书”教育师资培养存在的问题
一、“双证书”教育师资现状
二、“双证书”教育师资培养存在的问题及原因分析
第三节 高职“双证书”教育师资培养的有效途径
一、以标准为本，建立健全职业教育教师队伍
二、以体系建设为基础．加强职业教育师资培养和补充
三、以协同为要，完善职业教育教师培训机制
四、以教师为核心，构建协同创新人才库
第四节 柔性管理在“双师型”师资管理中的应用
一、柔性管理的内涵和特征
二、从柔性管理的视角审视师资管理的不足
三、“双师型”师资管理中柔性管理实施策略
四、实施柔性管理应注意的问题
第六章 高职“双证书”教材管理
第一节 高职“双证书”教材管理存在的问题
一、职业教育教材
二、高职“双证书”教材管理现状
第二节 国外典型“双证”模式教材管理经验及启示
一、国外职业教育教材的开发与编写
二、国外职业教育教材的管理与审核
三、国外职业教育教材的选用
四、结论和启示
第三节 高职“双证书”教材管理与教材改革
一、做好“双证书”教材开发
二、做好“双证书”教材编写
三、加强高职院校教材管理机制建设
四、深化“三教”改革，推进活页式和工作手册式教材建设
五、紧盯职教发展，推动教学方法改革
六、强化自主学习，丰富教材建设内涵
第四节 新形态教材开发与应用——以《MysQL数据库技术》为例
一、新形态教材概述
二、《MysQL数据库技术》新形态教材开发与应用
三、《MysQL数据库技术》教材修订的思考
四、教材数字化资源设计心得
第七章 高职“双证书”教学方法
第一节 高职“双证书”教育理实一体化教学法
一、理实一体化教学原则
二、讲授教学法
三、提问教学法
四、读书指导法
五、示范教学
第一节 “双证书”制度演变进程
一、单一学历向学历证书和职业资格证书并重演变
二、“双证书”制度向“双证融通”制度的演变
三、职业资格证书制度的规范
第二节 职业资格证书对职业教育影响分析
一、职业资格证书研究综述
二、职业资格证书制度对职业教育的支撑作用
三、职业资格证书制度对职业教育内部指导作用
四、职业资格证书制度可能对职业教育产生的消极影响
第二章 高职“双证书”基础理论
第一节 “双证书”相关概念
一、高等职业教育
二、双证书
三、学历证书
四、职业资格证书
五、高职教育与职业资格证书制度异同
第二节 高职“双证书”理论依据
一、职业教育理论
二、职业资格考试理论
三、职业教育“跨界”理论
四、社会分层理论
五、市场规制理论
六、利益相关者理论
第三章 高职“双证书”校企合作
第一节 高职“双证书”校企合作现状及困境分析
一、校企合作
二、“双证书”教育校企合作现实背景
第二节 国外典型“双证”模式校企合作经验及启示
一、德国：企业主导的校企合作长效机制
二、英国：以国家资格框架为核心的校企合作机制
三、澳大利亚：“质量标准导向”的校企合作机制
四、结论与启示
第三节 高职“双证书”校企合作长效机制建设
一、做好顶层设计
二、增进相关部委协作
三、加强就业准入制度
四、建立统一的国家资格框架制度
五、完善《中华人民共和国职业教育法》
六、完善职业资格制度和校企合作质量评价制度
七、构建校企“双元”育人模式
八、建立健全校企合作激励机制
第四章 高职“双证书”课程改革
第一节 高等职业教育课程的发展
一、理实一体化课程
二、“双证书”课程
三、“双证书”课程发展背景
第二节 高职“双证书”课程在衔接中断裂
一、西方典型“双证书”模式及对职业教育的启示
二、高职“双证书”课程现实中的困惑
第三节 高职“双证书”课程内容有效衔接途径
一、明确培养“高职学历+高级职业资格证书”高技能人才
二、建立“双证融通”的“双证书”教育培养目标
三、突出实践性教学，提高实践教学课时比例
四、重视实践教学，营造良好实践教学环境
五、改善实训条件，加强实践教学规范化管理
六、改革课程体系，实现专业教学内容与职业标准的对接
七、优化师资结构，努力提高学生实践技能
八、学习借鉴，开发职业课程包
九、鼓励学生，参与各种专业技能竞赛
十、技能抽查，引领高职院校“双证融通”
第五章 高职“双证书”师资培养
第一节 德国“双元制”职业教育师资培养
一、德国“双元制”职业教育师资培养的基石
二、德国“双元制”职业教育师资培养模式
三、德国“双元制”职业师资培养主要特点
第二节 我国高职“双证书”教育师资培养存在的问题
一、“双证书”教育师资现状
二、“双证书”教育师资培养存在的问题及原因分析
第三节 高职“双证书”教育师资培养的有效途径
一、以标准为本，建立健全职业教育教师队伍
二、以体系建设为基础．加强职业教育师资培养和补充
三、以协同为要，完善职业教育教师培训机制
四、以教师为核心，构建协同创新人才库
第四节 柔性管理在“双师型”师资管理中的应用
一、柔性管理的内涵和特征
二、从柔性管理的视角审视师资管理的不足
三、“双师型”师资管理中柔性管理实施策略
四、实施柔性管理应注意的问题
第六章 高职“双证书”教材管理
第一节 高职“双证书”教材管理存在的问题
一、职业教育教材
二、高职“双证书”教材管理现状
第二节 国外典型“双证”模式教材管理经验及启示
一、国外职业教育教材的开发与编写
二、国外职业教育教材的管理与审核
三、国外职业教育教材的选用
四、结论和启示
第三节 高职“双证书”教材管理与教材改革
一、做好“双证书”教材开发
二、做好“双证书”教材编写
三、加强高职院校教材管理机制建设
四、深化“三教”改革，推进活页式和工作手册式教材建设
五、紧盯职教发展，推动教学方法改革
六、强化自主学习，丰富教材建设内涵
第四节 新形态教材开发与应用——以《MysQL数据库技术》为例
一、新形态教材概述
二、《MysQL数据库技术》新形态教材开发与应用
三、《MysQL数据库技术》教材修订的思考
四、教材数字化资源设计心得
第七章 高职“双证书”教学方法
第一节 高职“双证书”教育理实一体化教学法
一、理实一体化教学原则
二、讲授教学法
三、提问教学法
四、读书指导法
五、示范教学