小服务大文章_PDF下载[144MB-百度云]杜保德

节选

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　　一、审视职教特质，找准职业教育基点　　从1980年初建立职业大学到现在，我国高职教育已经走过了30多年的发展历程。1996年，全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》，从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位，由此也拉开了高职教育发展的序幕。1999年全国教育工作会议的召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作目标，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。1996年，我国高等教育的毛入学率仅为6%，2002年达到高等教育精英化阶段和大众化阶段的临界点15%，到2005年上升至21%，10年间年均递增1.5个百分点。这其中，高职教育的快速发展起到了基础性与决定性作用。到2011年，高等职业院校已经达到了1228所，超出了本科院校828所的数量，高校数量和在校生人数占据了高等教育的半壁江山。　　高等职业教育作为高等教育的一个类型，同样肩负有人才培养、科学研究和社会服务三大职能。其中社会服务是高职院校发展变化*快的职能，体现出极强的生命力，其重要性也在日益彰显。认识高等职业教育的社会服务属性可以让我们更清晰地把握高等职业教育的属性和发展规律。　　作为职业教育，内涵上具有区别于传统意义上普通高等教育的特殊性或者特质，这一方面的认识不足至今仍然影响和制约着高职教育的健康改革、创新与发展。推动职业教育科学发展必须深度认识职业教育自身所特有的区域性、职业性、乡土性和零距离的特质。　　……

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内容简介

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　　深度认知高职院校社会服务的使命与责任，发挥其内在的引导、整合和带动作用，是事关高职教育有效转型和科学发展的大课题。本书从面对新挑战、把握高职特质、服务定位与目标选择、打造新格局、培育新机制、凝练新模式、制度设计与管理改进、实践成效及系统设计十个方面出发，对一所行业院校主动、自觉和有效的实践创新做出了系统梳理和理性研究，具有较强的实践性、时效性和指导性。希望本书有助于从事和关心高职教育改革与发展的研究者、管理者、决策者和实践者的交流及思考。

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作者简介

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　　杜保德，山西寿阳人，1965年出生，中国人民大学管理学博士，美国罗斯福大学工商管理硕士，副教授、硕导。现任北京农业职业学院党委副书记，兼任中国农业经济学会理事、中国城郊经济研究会理事、北京农学会副理事长、北京市城市经济学会副理事长。

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引论一、研究背景二、高职院校社会服务研究综述三、主要概念界定四、北京农业职业学院简介五、研究框架和内容简介**章面对“不适应”，职教需要“系统诊断”一、高职定位难，在“形像职教”与“神似高教”中“尴尬”二、人才培养难，在“文凭人才”与“就业万岁”中“摇摆”三、科研转型难，在“无机科研”与“自我服务”中“沉沦”四、师资培养难，在“证书齐全”与“能力缺陷”间“游荡”五、社会服务难，在“业余爱好”与“自身使命”间“徘徊”第二章深度认知，牢牢坚守职教特质的底线一、审视职教特质，找准职业教育基点二、把握服务属性，探求职业教育内在机理.三、践行服务使命，推动职业教育有效创新四、创新办院理念，在融合中实现发展回归第三章社会服务，事关高职教育发展的大问题一、社会服务，职业教育回归实践的“人海口”二、选准切入点，选择“小服务”作为变革的“突破口”三、思维创新，找准解决认识乱象的“药引子”第四章社会服务的重新定位和目标选择一、“四求”融合，专业教师的服务新视角二、专业化服务，源于多样性需求的必然选择三、“三专”合一，注重服务的针对性和实效性四、服务变轨，现实选择与长远谋划第五章打造开放合作的服务新格局一、院政互动，聚焦方能借力二、院院合作，合作提升能力三、院地共建，共享服务收益第六章培育常态化的服务机制一、工作目标化机制，从“各奔东西”到“合力聚焦”二、过程组织化机制，从“个体自发”到“集体自觉”三、要素集约化机制，从“分散低效”到“集成高效”第七章凝炼具有行业特色的服务模式一、“滴灌式”服务，构建高效的服务通道二、“孵化式”服务，培育良好的资源整合机制三、“链条式”服务，打造专业化服务链四、“组合式”服务，做教育与培训的整合者第八章制度设计与管理改进一、“结构化”考核，教师行为有了目标引导二、两级三层次，教师主体的唤醒与骨干培养三、集体认知，团队培养与管理改进四、推广教授新政，开辟一条“光明之路”第九章小服务带来了大变化一、师资培养，成为内外开花的“双师型”教师二、人才培养，在动手、动心、动脑中转轨三、科研转型，不再为成果转化“挠心”四、社会影响，在服务区域发展中“再展风采”第十章职教发展战略的系统设计一、立足大背景，直面新挑战二、流程再造，遵循职教自身的培养逻辑三、生态修复，营造职教发展的“湿地”四、五位一体，培育具有活力的新机制参考文献附录：北京农业职业学院“三农”服务中心工作大事记（2006-2011年）后记