走向自由_PDF下载[135MB-百度云]李江源//敬仕勇//沈成明

本书特色

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《走向自由：教育制度与人的全面发展》理性探索、系统诠释了教育制度与人的全面而自由的发展的根本性问题，书写了有关“人”的制度教育学。

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内容简介

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《走向自由――教育制度与人的全面发展》编著者李江源、敬仕勇、沈成明。《走向自由――教育制度与人的全面发展》阐释了人的全面而自由的发展的科学含义、历史进程、内容、条件等；厘清了教育制度是什么、教育制度不是什么的边界；论证了教育制度的本质属性；探讨了教育制度的观念前提和实践基础；构建了教育制度与人的全面而自由的发展的关系体系。同时，审思了教育制度的过去，勾勒了向着以入为本、以育人为本位的未来行进的路径。

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序言**章人的全面而自由的发展理论**节人的全面而自由的发展思想的提出一、“现实的个人”是人的全面而自由的发展学说的理论前提二、资本主义社会“现实的个人”发展的真实处境三、未来社会“现实的个人”的发展理想第二节人的全面而自由的发展规定之根据一、“人的本质”的含义二、自由的有意识的活动是人的类特性三、作为社会存在物，人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和四、作为完整的个体的人，人是自然属性、社会属性和精神属性的统一体第三节人的全面而自由的发展的科学含义一、人的发展二、资本主义条件下人的发展状况三、人的全面而自由的发展的内涵第四节人的全面而自由的发展的内容一、人的活动特别是人的劳动活动的发展二、人的需要的发展三、人的劳动能力的发展四、人的社会关系的发展五、人的个性的发展第五节人的全面而自由的发展的历史进程一、“人的依赖关系”二、“以物的依赖性为基础的人的独立性”三、“自由个性”第六节人的全面而自由的发展的条件一、生产力与人的全面而自由的发展二、教育与人的全面而自由的发展三、教育制度与人的全面而自由的发展第二章教育制度定义**节作为分析教育制度前提的制度范畴一、制度是一种规则或规范二、制度是一种系统或体系三、制度是“集体行动控制个体行动”四、制度是一种“组织”五、制度是一种行为模式六、制度是一种“习惯”七、制度是一种规范化、定型化了的正式行为方式与交往关系结构第二节教育制度不是什么一、教育制度不是教育组织二、教育制度不是教育体系或系统三、教育制度不是教育关系四、教育制度不是教育政策或教育策略五、教育制度不是教育习俗……第三章教育制度的本质第四章教育制度的观念前提和实践基础第五章教育制度与人的发展参考文献后记