教育政策的限度研究

本书特色

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在整个20世纪，现代政府对教育的干预成为一个世界性趋势，这被称为“教育的国家化”。教育政策正是在这种“国家化”的趋势中成为一种重要的干预手段：从教育目标的制定到教学内容的选择，从学校设立的标准到教师任职的资格，教育政策所涉及的范围和强度呈现出前所未有的态势，由政策推动的教育改革浪潮也跌宕起伏。但是政府的教育政策并不是万能的，教育政策也有失灵的时候，甚至由于教育政策的实施产生了不利于教育发展的副作用和反效果——教育政策的非预期结果。在追求“小而美的政府”改革声浪中，人们进一步认识到：在教育领域内，政府并不是唯一的力量，并且，教育政策预期目标与政策结果之间存在距离，即教育政策的作用是有限的，提升政府管理的绩效需要关注教育政策的有限性。

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作者简介

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张振改，女，1976年出生于河南省桐柏县，2003—2006年就读于华东师范大学教育经济与管理专业，获教育学博士学位，现工作于西南大学教育学部，主要从事教育政策和学校管理的教学与研究工作。2009年以来主持教育部人文社会科学规划基金等项目4项。在《外国教育研究》《中国教育报》《教育发展研究》等期刊发表论文17篇。参与《公共事业管理》《教育管理学》《学校管理学》等书的撰写。参与撰写的《现代管理学书系》获2006年重庆市人民政府第五次社会科学优秀成果三等奖。

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目录

绪论 **节 背景与价值 一、重新思考政府的作用需要关注教育政策的限度 二、限度研究可以拓展教育政策执行和评估的理论空间 第二节 对象与范围 一、教育政策 二、限度 第三节 方法与内容 一、研究方法的选择 二、研究内容的安排**章 三个个案的简单介绍 **节 美国1965年《初等和中等教育法》中的**编 一、背景 二、主要内容 三、影响与发展 第二节 英国1988年《教育改革法》中的国家课程政策 一、背景与过程 二、主要内容 三、影响与发展 第三节 我国1997年以来实施的中小学素质教育政策 一、背景 二、发展过程 三、主要内容 四、影响与评价第二章 教育政策限度的形式 **节 教育政策结果的类型 第二节 教育政策限度的两种形式第三章 教育政策的非预期结果 **节 非预期结果的常见表现 一、教育资源配置的低效 二、教育的不公平 三、教育管理成本的增加 四、教育利益群体的心理影响 五、公众对教育管理机构的信任危机 六、教育腐败 七、教育的过度制度化 八、阻碍学生的身心发展 第二节 非预期结果的特点 一、伴随性 二、隐蔽性 三、外溢性 四、多因性 五、负面性第四章 教育政策的边界限制 **节 政府权力的制约 一、政府权力的制约：含义和实质 二、政府权力的不同基础及其制约形式 第二节 政府能力的许可 第三节 政府成本的约束第五章 教育政策的过程局限 **节 有限理性的制约 一、从完全理性假设到有限理性假设的转变 二、教育政策中有限理性的现实 第二节 公共利益中的具体利益冲突 一、教育利益的特殊性 二、教育利益的具体承担者及其冲突 三、集体选择中公共利益的表达和选择的难题 第三节 从文本形态转变为实际行动的困境 一、教育政策的制度学解读 二、外在规则与内在规则的差异 三、外在规则与内在规则的关系第六章 预防与减少教育政策的限度 **节 划分教育政策为与不为的界限 一、划分教育政策边界的依据 二、教育政策边界的具体划分 第二节 为利益相关者提供表达和追求利益的机会 一、了解不同群体的利益诉求 二、平衡不同群体的利益得失 第三节 积极而批判地评估教育政策的效用 一、教育政策评估主体多元化 二、教育政策评估对象多元化 三、教育政策评估标准多元化 第四节 建立整合与协调的规则体系 一、考虑价值观、惯例等内在规则的基础性影响 二、顾及不同规则之间的相互协调与支持关系附录 一、美国1965年《初等和中等教育法》（摘录） 二、英国1988年《教育改革法》（摘录） 三、我国1997年以来素质教育政策的主要文件（摘录）参考文献

封面

书名:教育政策的限度研究

作者:张振改

页数:248

定价:¥32.0

出版社:人民出版社

出版日期:2014-09-01

ISBN:9787010137827

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