知识效能与评价-制度分析视角下的大学教师绩效研究
本书特色
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李冲编*的《知识效能与评价–制度分析视角下的大学教师绩效研究》以智能型复杂自适应系统理论为基石，基于知识活动系统分析的视角，提出大学教师知识效能评价模式。在整合知识管理、技术经济和教师教育研究中知识效能概念的基础上，对大学教师评价维和评价源进行了新的组合，构建了一个“量、质、度”相互结合的多维多源评价模型。
本书适合高等教育领域的研究者，从事高等教育领导、政策制定和师资管理的教育工作者，以及高等教育学、教育经济与管理专业的研究生阅读。
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目录
总序前言**章 绪论 **节 大学教师绩效评价的困境 一、两种基本评价范式 二、两种评价范式的比较 三、两种评价范式的困境 第二节 大学教师绩效评价研究的视角 一、规范性研究的视角 二、描述性研究的视角 三、引导性研究的视角 第三节 本书的编写思路、基本观点及内容安排 一、本书的编写思路 二、本书的基本观点 三、本书的内容安排第二章 教师评价的基本理论 **节 基于不同知识观的评价理论 一、基于实证主义知识观的评价理论 二、基于建构主义知识观的评价理论 三、基于后现代主义知识观的评价理论 第二节 教师评价的模式、制度与体系 一、教师评价的四种模式 二、教师评价的两类制度 三、教师评价的三个体系 第三节 英国和美国现行的教师评价体系 一、英国的绩效管理系统 二、美国的基于绩效的发展性评价 三、英国和美国两种评价体系的实践效果 第四节 大学教师评价研究的基本问题 一、评价目标导向模糊 二、评价模式与制度选择的陷阱 三、评价指标与方法整合的难题第三章 知识效能评价范式的理论 **节 大学的制度起点与组织特性 一、大学制度的逻辑起点 二、大学组织的系统属性 第二节 大学微观知识活动与宏观知识活动的关联性 一、大学的微观知识活动 二、大学的宏观知识活动 第三节 知识效能评价范式的整合性 一、知识效能的含义 二、效能评价的特性与维度 三、知识效能评价的整合机制第四章 大学教师知识效能评价模式的构建 **节 知识效能概念的学科维度 一、知识管理研究中的知识效能 二、技术经济研究中的知识效能 三、教师教育研究中的知识效能 第二节 基于整合观的大学教师知识效能 一、大学教师知识的特点 二、大学教师知识的类型 三、大学教师知识效能的结构 第三节 大学教师知识效能的评价维与评价源 一、大学教师知识效能的评价维 二、大学教师知识效能的评价源 三、知识效能评价维与评价源的组合第五章 大学教师知识效能评价指标体系的设计 **节 指标体系设计的一般理论 一、指标的含义与类型 二、指标体系的构成要求 三、知识效能指标体系的特征 第二节 知识效能评价指标体系设计的基本原则 一、显性指标和隐性指标相结合的原则 二、定性指标和定量指标相结合的原则 三、微观指标和宏观指标相结合的原则 第三节 大学教师知识效能评价指标的来源 一、知识效能指标与传统评价指标的关系 二、知识效能指标与大学评价指标的关系 第四节 大学教师知识效能评价指标体系的构成 一、大学教师知识效能的栽体分析 二、大学教师知识效能的评价指标分析 三、大学教师知识效能的影响因素分析 第五节 评价指标的选择与检验 一、研究思路与样本设计 二、数据处理与分析 三、评价指标和影响因素的￡检验结果 四、评价指标和影响因素的缩减 五、评价指标体系的确定 第六节 评价指标体系的说明 一、指标体系的整体性 二、指标构成的动态变化性 三、指标体系的权变性与稳定性第六章 大学教师知识效能评价的方法 **节 定性指标定量化的方法 一、确定指标权重的方法——德尔菲法 二、测度指标量值的方法——灰色评价法 第二节 定量指标定性化的方法 一、统计指标量值的方法——文献计量法 二、确定指标权重的方法——模糊综合评判法 第三节 多指标综合集成的方法 一、权重集成的方法——层次分析法 二、综合评价的方法——功效系数法第七章 研究型大学教师知识效能评价的应用案例 **节 研究型大学教师的知识效能结构 一、研究型大学的分类和特征 二、研究型大学知识系统的目标 三、研究型大学教师知识效能结构特征 第二节 研究型大学教师知识效能评价的目的、原则和程序 一、评价的目的 二、评价的原则 三、评价的程序 第三节 研究型大学教师知识效能综合评价案例 一、研究思路和样本选择 二、数据的获取和量纲的归一化处理 三、指标权重的确定 四、综合评价的过程和结果 五、评价结果的分析 第四节 应用研究结果的讨论第八章 结论与展望 一、主要的结论 二、局限和不足 三、未来的展望参考文献后记
封面
书名:知识效能与评价-制度分析视角下的大学教师绩效研究
作者:李冲
页数:165
定价:¥78.0
出版社:科学出版社
出版日期:2015-10-01
ISBN:9787030457271
PDF电子书大小:84MB 高清扫描完整版