对外汉语教学研究专题书系对外汉语听力教学研究

节选

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　　《对外汉语听力教学研究》：　　语言教师的一个职业习惯是语速太慢。为了课堂交际顺利进行，教师适当放慢语速是允许的，有时也是必须的。但是我主张教师的语速（包括录音材料的语速）该慢则慢，该快则快，尽量使用自然、正常的语速。而不能一味迁就学生，不敢加快语速。否则，“学生只能听懂本班教师说话，昕不懂其他人说话”的情况永远解决不了，对提高学生的听力无益。　　要提高学生的快速反应能力，除了改变教师的职业习惯以外，主要是设计练习，让学生多听正常语速的听力材料，然后进行快速回答，快速判别正误，快速选择正确答案，听指令做动作等等，通过大量、有效的练习来提高快速反应能力。让学生“多听”有两个意思：一是听的机会多，每一节听力课都要设计、安排提高快速反应能力的练习，而且这种练习要贯彻听力教学的始终；二是让学生听的语言材料量要多。学过的词语、语法规则和文化背景知识在这些听力材料中大量重现，反复重现，就会对大脑大量刺激，反复刺激。刺激的过程就是反复提取，反复使用，反复储存的过程，可以大大提高解码操作的熟练程度。这种练习做得越多，学生快速反应的能力提高得越快。　　（五）听力教学的第五个重点是提高边听边记的能力。听力理解不仅要求学生听懂，而且要求记忆。记忆包括三个阶段：感觉记忆——短时记忆——长时记忆。听懂只是达到感觉记忆阶段。如果不能把感觉记忆的信息及时转入短时记忆，进而转入长时记忆，这些信息就会被遗忘，不能作为经验成分储存在大脑中。为了克服遗忘，对听到的言语信息要用笔记下来，把声音信号变为文字符号，以便复习和查阅。俗话说：“好记性不如烂笔头。”边听边记是学习的需要，也是实际工作的需要。　　在听力课上教师要训练学生养成边听边记的习惯，而且要教学生记什么和怎样记。在听对话的时候一般要记时间、地点、人物、话题。在听故事的时候要记时间、地点、人物、情节。在听报告的时候要记主要观点和说明观点的资料。在听介绍的时候要记关系、特点、性能、价格等主要的内容。特别是听到数字，一定要让学生养成用笔记（记阿拉伯数字）的习惯，否则过后都忘了。记的时候可以用汉字，也可以用汉语拼音，还可以用外文，一个原则是使用自己*熟悉的文字，减少书写的困难。即便如此，一个句子也只能记主要部分，不可能把每个词都记下来。所以我主张每个句子记一行，这样便于听后整理笔记。那么，一个句子的主要部分是什么呢？一是根据语法结构确定，即句子的主要成分一一主语、谓语和宾语；二是根据重音、停顿、语气、语调确定，即说话人强调的部分。　　训练学生边听边记的能力，重要的是设计好练习，突出重点，从单项到多项，比如：**个课文练习记人名和数字；第二个课文练习记地名和数字；第三个课文练习记时间和数字；第四个课文练习记话题和数字；第五个课文练习记观点和数字，……以后的课文要全面记人名、地名、时间、话题、情节、观点和数字。每个练习的*后一部分都是学生整理笔记，教师要认真检查指导。这样从简单到复杂，日积月累，持之以恒，学生一定会提高边听边记的能力。　　……

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内容简介

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本书是对外汉语教学专题书系之一。书中所选文章为近年来在对外汉语课堂教学中有丰富经验的专家学者发表的文章，并按照章节的形式编排成书。全书共分五章，分别为：听力训练基础理论研究；听力教学的性质、任务与模式；听力难点；听力教学实践；听力教材建设。

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目录

从对外汉语教学到汉语国际推广（代序）综述**章 听力训练基础理论研究**节 听力训练的理论依据第二节 图式理论与第二语言听力教学第三节 话语分析理论与语段听力教学第四节 1996年之前的听力教学研究第五节 2000年之前的听力教学研究第二章 听力教学的性质、任务与模式**节 性质与任务壹 听力教学的重要性与必要性贰 听力教学的任务叁 听力教学相关因素探讨第二节 教学模式壹 自上而下模型和自下而上模型的应用贰 “理解后听”教学模式第三章 听力难点**节 听力难度的表现形式及形成原因壹 听力理解障碍贰 留学生听力跳跃障碍的实现条件叁 听力难度成因第二节 教学对策壹 影响听力理解的因素及对策贰 听力教学的针对性叁 听读关系调查报告第四章 听力教学实践**节 课程设置壹 听力课调查报告贰 新闻听力课教学实践第二节 训练方法壹 监控训练在听力教学中的运用贰 有声作业与听力教学叁 认知结构在听力教学中的作用第五章 听力教材建设**节 三部汉语听力教材比较第二节 教材编写实践壹 初级听力教材贰 中级听力教材叁 高级听力教材后记

封面

书名:对外汉语教学研究专题书系对外汉语听力教学研究

作者:李晓琪 主编

页数:292

定价:¥35.0

出版社:商务印书馆

出版日期:2005-05-01

ISBN:9787100048194

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