教育心理学

本书特色

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目录

自序.**编教育心理学的科学学问题**章教育心理学的起源与发展**节教育心理学的起源一.教育心理学产生的时代背景二.教育心理学的产生及早期著作三.实验教育学运动第二节教育心理学的发展一.美国教育心理学的发展二.前苏联教育心理学的发展三.我国教育心理学的发展第三节教育心理学的现状一.教育心理学的主要成就二.教育心理学发展中存在的主要问题第二章教育心理学的对象与任务**节教育心理学的对象一.关于教育心理学对象的几种代表性观点二.教育的本质三.教育心理学对象的确定第二节教育心理学的任务与内容一.教育心理学的根本任务二.教育心理学的主要内容三.教育心理学的分支学科第三节教育心理学与邻近学科的关系一.教育心理学同邻近心理学科的关系二.教育心理学同其他教育学科的关系第三章教育心理学研究方法**节教育心理学的方法论及研究原则一.辩证唯物主义与教育心理学二.科学系统论与教育心理学三.教育心理学研究的基本原则第二节教育心理学的主要研究方法一.调查法二.实验法第三节教育心理学问题的研究程序一.确定研究课题二.查阅文献三.提出假设四.设计与实施研究方案五.整理与分析研究结果六.撰写总结报告第二编学习理论第四章早期的学习观点**节学习的理念回忆说第二节学习的官能训练说第三节学习的自然展开说第四节学习的统觉团形成说一.心理的统觉理论二.统觉团的形成过程第五章学习的联结理论**节桑代克的联结—试误说一.桑代克的经典实验二.联结—试误说的主要内容第二节巴甫洛夫的经典性条件作用说一.巴甫洛夫的经典实验二.经典性条件作用的主要规律第三节华生的刺激—反应说一.华生的行为主义观点二.刺激—反应说的基本观点第四节格思里的接近性条件作用说一.接近性条件作用说的基本观点二.格思里对练习和学习的渐进性的解释三.格思里对消退与遗忘的解释四.格思里对奖励与惩罚的解释五.格思里对不良习惯消除的看法第五节赫尔的内驱力降低说一.赫尔学习理论的基本观点二.内驱力降低三.习惯四.内驱力刺激降低五.诱因动机第六节斯金纳的操作性条件作用说一.斯金纳的经典实验及行为分类二.正强化三.逃避条件作用与回避条件作用四.惩罚与消退五.程序教学与行为矫正第六章学习的认知理论**节格式塔学派的完形—顿悟说一.格式塔学派的经典实验二.完形—顿悟说的基本内容第二节布鲁纳的认知一发现说一.认知学习观二.结构教学观三.发现学习法第三节奥苏伯尔的有意义接受说一.意义学习的实质和条件二.接受学习的界定及局限性第七章学习的联结—认知理论**节托尔曼的认知—目的说一.托尔曼的经典实验二.认知—目的说的基本内容第二节加涅的信息加工学习理论一.学习的信息加工模式二.学习阶段及教学设计第三节班都拉的观察学习理论一.班都拉的经典实验二.观察学习的基本过程与条件第八章新近的学习理论**节人本主义学习理论一.自然人性论二.自我实现人格论及其患者中心疗法三.知情统一的教学目标观四.有意义的自由学习观五.学生中心的教学观第二节建构主义学习理论一.建构主义的思想渊源二.建构主义学习理论的不同取向三.当今建构主义学习理论的基本观点第三编学习心理第九章学习的实质.机制与类型**节学习的意义与作用一.学习的实质二.学习的作用第二节学习的一般机制一.中国古代的学习过程观点二.学习过程的环状结构观点三.学习过程的信息加工观点第三节学习的生理机制一.学习的解剖学基础二.学习的电生理学机制三.学习的生化机制第四节学习的分类一.学习主体分类二.学习水平分类三.学习性生质分类四.学习结果分类五.学习内容分类第五节学生的学习一.学生学习的根本特点二.学生学习的派生性特点第十章学习与个体发展**节个体发展观一.个体发展的含义二.个体心理发展的有关理论三.个体身心发展的实质第二节学习与个体生理发展一.学习对个体生理发展的依存性二.学习对个体生理发展的促进作用第三节学习与个体心理发展一.学习对个体心理发展的依存性二.学习对个体心理发展的促进作用第四节教育与个体发展一.教育与个体发展的辩证关系二.早期教育问题第十一章学习动机**节学习动机及其作用一.学习动机的实质二.学习动机的基本结构三.学习动机的种类四.学习动机与学习效果的关系五.学习动机的作用第二节学习动机的理论一.强化动机理论二.成就动机理论三.成败归因理论四.成就目标理论五.自我效能感理论六.需要层次理论第三节学习需要的形成和培养一.人类原始学习需要的形成与发展二.利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要三.利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要第四节学习动机的激发一.创设问题情境,实施启发式教学二.根据作业难度,恰当控制动机水平三.充分利用反馈信息,给予恰当的评定四.妥善进行奖惩,维护内部学习动机五.合理设置课堂环境,妥善处理竞争和合作六.适当进行归因训练,促使学生继续努力第十二章学习的迁移**节学习迁移概述..一.学习迁移的含义二.学习迁移的种类三.学习迁移的作用第二节学习迁移的实质与机制一.早期有关迁移机制的观点二.现代有关迁移机制的观点三.学习迁移的整合机制第三节影响学习迁移的条件一.相似性二.原有认知结构三.学习的定势第四节学习迁移规律在教学上的应用一.精选教材二.合理编排教学内容三.合理处理教学程序四.教授学习方法第四编知识的学习第十三章知识及其掌握概述**节知识及其表征一.什么是知识二.知识的类型三.知识的表征四.知识的作用第二节知识掌握的实质与类型一.知识掌握的实质二.知识掌握的阶段三.知识掌握的类型四.知识掌握的作用第三节影响知识掌握的主要因素一.学习的主动积极性二.有关知识的准备三.心智技能的掌握四.教材结构第十四章知识的领会**节知识领会概述一.知识领会的特点二.知识领会的作用第二节教材的直观与观察一.教材直观的类型与特点二.提高教材直观与观察成效的方法第三节教材的概括及理解一.教材概括的类型与特点二.教材概括及理解的一般过程三.提高教材概括与理解成效的方法第十五章知识的巩固**节知识巩固概述一.知识巩固的实质二.知识巩固的类型三.知识巩固的作用第二节知识的识记与信息编码一.知识识记与编码的实质二.知识识记与编码的主要方式三.影响知识识记与编码的主要因素第三节知识的保持与信息存贮一.知识保持与存贮的实质二.知识遗忘的过程与特点三.知识遗忘的理论解释四.合理复习,防止遗忘第十六章知识的应用**节知识应用概述一.知识应用的特点二.知识应用的作用第二节知识应用的一般过程一.审题二.联想三.解析四.类化第三节影响知识应用的一般因素一.知识的领会与巩固程度二.问题的特征三.应用知识的心智技能第五编技能的学习第十七章技能及其形成概述**节技能的实质与类型一.技能及其特点二.技能的类型三.技能的作用第二节有关操作技能形成的理论一.操作技能形成实质的理论二.操作技能形成阶段的理论第三节有关心智技能形成的理论一.心智技能与学习策略二.心智技能形成实质的理论三.心智技能形成阶段的理论第四节影响技能形成的主要条件一.活动模式二.知识基础三.教学方法第十八章操作技能及其形成**节操作技能及其作用一.操作技能及其特点二.操作技能的类型三.操作技能的作用第二节操作技能的形成阶段一.操作的定向二.操作的模仿三.操作的整合四.操作的熟练第三节操作技能的培训一.准确地示范与讲解二.必要而适当的练习三.充分而有效的反馈四.建立稳定清晰的动觉第十九章心智技能及其形成**节心智技能及其作用一.心智技能的研究历史二.心智技能及其类型三.心智技能的作用第二节心智技能的形成一.原型定向二.原型操作三.原型内化第三节心智技能的培训一.心智技能原型的模拟二.心智技能的培养要求第六编社会规范的学习第二十章社会规范及其学习概述**节社会规范及其作用一.社会规范的界定二.社会规范的特点三.社会规范的类型四.社会规范的作用第二节社会规范的学习及其意义一.社会规范学习的实质二.社会规范学习的意义第三节影响社会规范学习的一般因素一.交往需要二.规范本身的类型特点三.规范行为的社会反馈四.认识与体验的一致性第四节有关社会规范学习的若干理论一.社会规范的认知理论二.社会规范的情感学习理论三.社会规范的行为学习理论第二十一章社会规范的接受过程与条件**节社会规范的依从一.社会规范的依从及其类型二.社会规范依从的特点三.社会规范依从的作用四.社会规范依从学习的条件第二节社会规范的认同一.社会规范认同研究的历史二.社会规范认同概念的界定三.社会规范认同的类型四.社会规范认同的特点五.社会规范认同的作用六.社会规范认同学习的条件第三节社会规范的信奉一.社会规范的信奉及其特点二.社会规范信奉的作用三.社会规范信奉学习的条件第二十二章社会规范的背离及其纠正**节社会规范的背离及其危害一.社会规范背离的含义二.社会规范背离的类型三.社会规范背离的危害第二节社会规范背离的原因及其纠正一.社会规范背离的原因二.社会规范背离的纠正原则第三节心理健康教育与法制教育一.心理健康教育的来源与内涵二.心理健康的标准与思想基础三.心理健康教育与社会规范背离的矫治四.法制教育与儿童青少年违法犯罪的预防第七编教学设计与成效考核第二十三章教学设计**节教学设计概述一.教学设计及其类型二.教学设计的基本方法第二节教学系统设计的执行原则一.教学目标及其设计原则二.教材及其设计原则三.教学活动及其设计原则四.教学成效的考核与评估及其设计原则第三节教学目标与教学任务的设计一.教学目标的陈述二.教学任务的分析第四节教学模式的设计一.教学模式的涵义与种类二.刺激控制教学模式三.科学探究教学模式四.课堂讲授教学模式第五节教学媒体的设计一.教学媒体及其作用二.教学媒体的类型及其选择第二十四章教学成效的测量与评价**节教学测量与评价及其作用一.教学测量与评价的含义二.教学测量与评价的作用第二节有效教学测验的基本要求一.测验的效度二.测验的信度三.项目的难度与区分度第三节教学测验的类型及其应用一.教学测验的类型二.学绩测验的命题三.测验的评分及结果分析参考文献…

封面

书名:教育心理学

作者:冯忠良 伍新春等

页数:未知

定价:¥35.0

出版社:人民教育出版社

出版日期:2000-12-01

ISBN:9787107141478

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