体育与健康课程学习评价指标体系研究
节选
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《体育与健康课程学习评价指标体系研究》(作者于可红)以体育课程学习评价为研究主题,针对大学、高中、初中、小学不同学段体育学习评价存在的具体问题开展研究。当前,我国中小学的体育课已经实行体育与健康新课程标准。本研究主要针对当前体育与健康课程评价中急需要解决的问题和现实中存在的困惑,依托相关理论结合前人研究成果和实际调查,构建相应的发展性评价指标体系,对体育教学有一定的指导意义。
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本书特色
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《体育与健康课程学习评价指标体系研究》(作者于可红)以体育课程学习评价为研究主题,针对大学、高中、初中、小学不同学段体育学习评价存在的具体问题开展研究。当前,我国中小学的体育课已经实行体育与健康新课程标准。本研究主要针对当前体育与健康课程评价中急需要解决的问题和现实中存在的困惑,依托相关理论结合前人研究成果和实际调查,构建相应的发展性评价指标体系,对体育教学有一定的指导意义。
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内容简介
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《体育与健康课程学习评价指标体系研究/全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题》以体育课程学习评价为研究主题,针对大学、高中、初中、小学不同学段体育学习评价存在的具体问题开展研究。当前,我国中小学的体育课已经实行体育与健康新课程标准。本研究主要针对当前体育与健康课程评价中急需要解决的问题和现实中存在的困惑,依托相关理论结合前人研究成果和实际调查,构建相应的发展性评价指标体系,对体育教学有一定的指导意义。
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目录
1 体育学习评价概述1.1 体育课程评价1.1.1 课程评价的概念1.1.2 课程评价理论的历史与发展1.1.3 我国课程评价的发展及现状1.1.4 体育课程评价的概念1.1.5 体育课程评价的对象1.2 体育学习评价1.2.1 体育课程学习评价的概念1.2.2 体育课程目标与体育学习评价1.2.3 体育课程学习评价应用分类2 体育学习评价相关理论概述2.1 发展性学生评价理念2.1.1 发展性学生评价的概念2.1.2 发展性学生评价的重要特征 1 体育学习评价概述1.1 体育课程评价1.1.1 课程评价的概念1.1.2 课程评价理论的历史与发展1.1.3 我国课程评价的发展及现状1.1.4 体育课程评价的概念1.1.5 体育课程评价的对象1.2 体育学习评价1.2.1 体育课程学习评价的概念1.2.2 体育课程目标与体育学习评价1.2.3 体育课程学习评价应用分类2 体育学习评价相关理论概述2.1 发展性学生评价理念2.1.1 发展性学生评价的概念2.1.2 发展性学生评价的重要特征2.1.3 发展性学生评价对我国学校体育学习评价改革的启示2.2 多元智能理论2.2.1 多元智能理论的主要观点2.2.2 多元智能理论对我国学校体育学习评价改革的启示2.3 人本主义理论2.3.1 人本主义理论的主要观点2.3.2 人本主义理论对我国学校体育学习评价改革的启示2.4 建构主义学习理论3 普通高校体育课程学习评价研究3.1 引言3.2 普通高校体育课程学习评价现状3.2.1 普通高校体育课程评价研究现状3.2.2 普通高校体育课程学习评价现状分析3.2.3 普通高校体育课程学习评价实践中存在的问题3.3 构建普通高校体育课程学习评价的基本思路3.3.1 体育课程学习评价的内容3.3.2 体育课程学习评价的实施过程3.3.3 体育课程学习评价的结果处理3.4 普通高校体育课程学习多元评价的三种设想3.4.1 表现性项目的多元评价3.4.2 对抗性项目的多元评价3.4.3 体能类项目的多元评价3.5 结论4 普通高校学生体育学习评价指标的可行性研究4.1 引言4.2 大学生身心发展的特点4.2.1 ,大学生生理特点4.2.2 大学生心理特点4.2.3 国外研究现状4.2.4 国内研究现状4.3 普通高校学生体育学习评价指标体系的构建4.3.1 评价指标体系的构建4.3.2 球类项目多元评价方法与内容的制定4.4 普通高校学生体育学习评价指标的可行性研究结果与分析4.4.1 体育学习评价方法的信度、效度检验4.4.2 实验结果与数据分析4.4.3 学习成绩评价的客观性分析4.4.4 量表的信度、效度分析4.4.5 分析讨论4.5 结论5 高中体育与健康课程教学模块学习成绩评价设计5.1 引言5.2 研究综述5.2.1 高中生身心发展的特点5.2.2 高中新课程模块教学概述5.2.3 体育与健康课程模块学习评价的现状5.2.4 高中体育与健康课程的评价要求5.3 研究对象与研究方法5.3.1 研究对象5.3.2 研究方法5.4 高中体育与健康课程模块学习成绩评价的研究设计5.4.1 高中体育与健康课程实施与评价现状的问卷调查与分析5.4.2 高中体育与健康课程模块构建5.4.3 模块学习评价原则与评价体系构建5.4.4 体育与健康课程学习评价模块学业成绩构成设计5.4.5 高中体育与健康课程模块学习成绩评价设计5.5 结论6 高中体能与运动技能学习评价指标的构建——以篮球为例6.1 引言6.2 文献综述6.2.1 概念的界定6.2.2 研究现状分析6.3 研究对象与研究方法6.3.1 研究对象6.3.2 研究方法6.4 高中篮球教学现状分析6.4.1 教师队伍现状及学生的基本情况6.4.2 教师和学生对高中篮球学习评价的理解6.5 高中篮球三级评价指标的构建6.5.1 理论依据6.5.2 高中篮球三级评价指标构建的原则6.5.3 高中篮球三级有效评价指标的确定6.5.4 高中篮球三级评价指标权重的确定6.6 结论7 初中体育课中学生的情意表现与合作交往能力的多元评价7.1 引言7.2 文献综述7.2.1 国外相关研究7.2.2 国内相关研究7.2.3 已有研究存在的问题7.3 义务教育《体育与健康课程标准》7.3.1 学生学习评价的目的7.3.2 学生学习评价的重点7.3.3 学习成绩评定形式的建议7.3.4 情意表现与合作交往能力在学习评价中的重要地位7.4 初中生身心发展的特点7.4.1 自我意识增强,情绪波动多变7.4.2 独立性与依赖性7.4.3 模仿心理与尝试心理7.4.4 闭锁性和开放性7.5 初中学生情意表现与合作交往能力评价指标的构建7.5.1 初中学生情意表现与合作交往能力评价指标的选取7.5.2 初中体育与健康课程中学生情意表现与合作交往能力评价主体的确定7.5.3 编制针对不同评价主体的问卷7.5.4 初中体育与健康课程中学生情意表现与合作交往能力师评、自评、互评研究问卷的信效度检验7.5.5 相关分析7.6 分析讨论7.6.1 学生的集体荣誉感方面只需要进行一维测评7.6.2 情绪控制、自信、人际交往、与他人合作帮助方面需要二维测评7.6.3 善待失败和困难所表现出的行为需要三维测评7.7 结论8 小学体育学习体能评价指标体系的构建8.1 引言8.2 文献综述8.2.1 体能的概念8.2.2 指标权重确定的研究8.2.3 国内外体育学习评价的发展概况8.2.4 体育学习评价的相关研究8.2.5 已有研究的不足8.3 小学体育学习体能评价指标体系的构建8.3.1 根据《标准》分析评价指标的构成8.3.2 体能二级指标解析8.3.3 体能三级指标解析8.3.4 拟定水平一到水平三的体能评价指标8.4 小学体育学习体能评价指标调查结果分析8.4.1 **轮调查分析8.4.2 第二轮调查分析8.4.3 第三轮调查分析8.5 初步构建小学体育学习体能评价指标体系8.5.1 水平一体能评价8.5.2 水平二体能评价8.5.3 水平三体能评价8.6 结论9 小学高段体育课程学生社会适应能力评价指标体系的构建9.1 引言9.2 理论综述9.2.1 基本概念9.2.2 小学高段体育课程学生社会适应能力评价的理论与现实依据9.2.3 社会适应研究现状9.2.4 关于社会适应影响因素的研究9.2.5 关于社会适应能力的研究9.2.6 关于社会适应能力评价的研究9.2.7 体育活动与社会适应能力的相关研究9.2.8 体育课程中学生社会适应能力评价的研究9.3 研究对象与研究方法9.3.1 研究对象9.3.2 研究方法9.4 小学高段体育课程社会适应能力评价指标体系的构建9.4.1 制定小学高段体育课程社会适应能力评价指标体系的指导思想9.4.2 构建小学高段体育课程社会适应能力评价指标体系的基本原则9.4.3 小学高段体育课程学生社会适应能力评价指标体系的内容9.4.4 制定指标体系的步骤和方法9.5 小学高段体育课程社会适应能力评价指标体系的验证分析9.5.1 多特质-多方法矩阵方法介绍9.5.2 验证性因素分析介绍9.5.3 数据来源9.5.4 分析与讨论9.6 结论参考文献索引
封面
书名:体育与健康课程学习评价指标体系研究
作者:于可红
页数:305
定价:¥55.0
出版社:浙江大学出版社
出版日期:2013-09-01
ISBN:9787308119450
PDF电子书大小:102MB 高清扫描完整版