审美人格教育新论

节选

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　　《审美人格教育新论》：　　　　具有审美人格的人能在日常很多简单而平凡的事物中发现乐趣。梁启超所抱的人生态度正好可以用来说明审美人格的这个特点。他说：“我生平对于自己所做的事，总是做得津津有味，而且兴会淋漓，什么悲观咧，厌世咧，这种字面，我所用的字典里头可以说完全没有。”他还说：“我是个主张超味主义的人，倘若用化学化分‘梁启超’这件东西，把里头所含一种元素名叫‘趣味’的抽出来，只怕所剩下的仅有个零了。我以为：凡人必常常生活于趣味之中，生活才有价值。若哭丧着脸捱过几十年，那么生命便成沙漠，要来何用？”　　有人可能会说，不是说具有审美人格的人也是世俗之人吗？世俗之人怎么能做到总是乐观豁达呢？不错，具有审美人格的人也是世俗的人，在他的生活中，并不总是鲜花和掌声相伴，也不总是成功和满意相随。换句话说，他也免不了会遭遇挫折和失败，发生烦恼甚至不幸。但是，与一般的人相比，具有审美人格的人由于具有超然的人生态度，所以他更乐观、更满足，对未来更充满信心。无论是在工作中，还是在日常生活中，他们一般会经常保持平静和平常之心，不会满腹牢骚、愁眉苦脸，不会怨天尤人，也不会自怨自艾，更不会自暴自弃。他首先会勇敢地面对现实，然后想办法从挫折和失败中奋起，从烦恼和不幸中超脱。同时，这种人不会只看到生活中的烦恼和不幸，不会对生活中的乐趣视而不见，他会努力寻找和发现生活中积极和健康的一面，而不是只看到生活中消极和阴暗的一面。这种人会认识到生命是短暂的，又是美好的、有意义的，并且会身体力行地使自己的生活过得充实而又有意义。他会热爱生命，珍惜生命，并且衷心地感谢生命。　　……

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内容简介

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　　《审美人格教育新论》从分析当今面临的人格危机入手，揭示了人格发展的未来走向，认为审美人格是当代人格建构的必然选择。审美人格是指人的精神面貌具有审美特征，达到了美的境界。审美人格包含理性人格和道德人格的合理因素，却是理性人格和道德人格的升华。审美人格既具有理想性，也具有现实性，是一种基于现实的理想人格或具有理想特质的现实人格。学校教育在建构审美人格中具有重要的意义，它奠定审美人格发展的重要基础。当前学校教育中存在的理性主义、模式化、强制性、功利主义及机械主义等倾向是审美人格建构的主要障碍。

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作者简介

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　　何齐宗，1962年11月生，江西萍乡人，教育学博士、教授。江西师范大学教育学院院长。1998年享受国务院政府特殊津贴，系江西省高校中青年学科带头人和江西省高校重点建设学科带头人，入选“江西省新世纪百千万人才工程”和江西省高校哲学社会科学科研学术骨干；先后承担省级以上课题21项，其中主持全国教育科学规划课题4项，参与完成国家课题3项；出版《审美人格教育论》（人民教育出版社）、《教育的新时代》（人民出版社）、《世纪之交的教育沉思》（中国社会科学出版社）、《教育美学》（重庆出版社）等著作13种；在《教育研究》、《高等教育研究》等发表论文110余篇。18项成果获省级以上奖励，其中全国教育图书二等奖1项、江西省社会科学优秀成果一等奖2项、江西省普通高校优秀教材一等奖1项。

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目录

**章 导论：时代呼唤审美人格**节 人格危机：当今面临的严峻现实一、主体失落一、物欲膨胀三、精神空虚四、情感淡漠五、心态浮躁六、心理失衡第二节 审美人格：人格建构的必然选择一、人格发展：时代关注的主题一、人格的审美走向三、建构审美人格：教育的重要使命第二章 审美人格的内涵分析**节 人格境界思想的历史考察一、中国人格境界思想二、西方人格境界思想第二节 审美人格的内涵一、什么是人格一、审美人格的界说三、审美人格的定位第三节 审美人格的发展与评价一、审美人格发展的特点一、审美人格评价的原则第三章 审美人格的特征描述**节 审美人格是一种和谐人格一、和谐及其在审美人格中的地位一、审美人格的和谐性第二节 审美人格是一种个性人格一、个性及其在审美人格中的地位一、审美人格的个性特征第三节 审美人格是一种自由人格一、自由的意义一、审美人格的自由品质第四节 审美人格是一种超越人格一、超越：审美的重要内蕴一、审美人格的超越特性第五节 审美人格是一种创造人格一、创造与审美一、审美人格的创造性第四章 审美人格建构的教育障碍**节 理性主义教育一、理性与理性主义二、理性主义教育的特点三、理性主义教育批判第二节 模式化教育一、模式、模式化与模式化教育二、多样的个性与模式化的教育三、模式化教育批判第三节 强制性教育一、强制性教育及其表现二、强制性教育的根源三、强制性教育批判第四节 功利主义教育一、功利主义教育的内涵与表现二、功利主义教育的特点三、功利主义教育批判第五节 机械主义教育一、机械主义教育的特点二、机械主义教育批判第五章 审美人格建构的教育策略**节 和谐教育一、和谐教育的历史与内涵二、和谐教育的目标：协调精神属性三、教育内容的和谐四、教育方式的和谐第二节 个性教育一、个性教育的内涵与意义二、个性教育的目标：发展个性特征三、时代主潮：强调个性教育四、个性教育的实施第三节 自由教育一、自由教育的意义二、自由教育的目标：扩充自由程度三、对人性的乐观估计与自由教育四、自由教育的基本特点第四节 超越教育一、超越教育及其意义二、超越教育的目标：培植超越品格三、超越教育中的审美教育第五节 创造教育一、创造教育的简要回顾二、创造教育的内涵与特点三、创造教育的目标：提高创造素质四、创造教育的实施结束语主要参考文献附录一 专家的评价（博士论文评语摘录）附录二 作者发表的相关学术论文索引致谢

封面

书名:审美人格教育新论

作者:何齐宗

页数:291

定价:¥49.0

出版社:教育科学出版社

出版日期:2014-11-01

ISBN:9787504164957

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