于永正:我怎样教语文
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于永正老师的课能令我的心安静下来，让我赞叹再三。在漫不经心处，我看出他的一片匠心；在大开大合的格局中，有温婉的细腻让人感动；在平实的对话里，有一种成色素朴的随喜之音。我想要从思想的、艺术的、学科的、心理的维度去剖析，却发现那是徒劳无功的，因为他的课是浑然天成的。
——全国劳动模范、箸名特级教师、杭州i市拱宸桥小学教育集团总校长 王崧舟
于永正取得成功的原因可以概括为两个字：一个是“悟”，另一个是“做”。所谓“悟”，就是他用心思考，求得明白；所谓“做”，就是他一直在努力。自己的命运自己掌管。没有“悟”和“做”，于永正怎么能成为跨世纪名师?您若用心去“悟”，用力去“做”，也能成为未来的名师。
——南京师范大学特约研究员、苏教版小学语文教材编委、著名特级教师 高林生
捧读《于永正：我怎样教语文》，如沐春风，如望秋月，既像是在研读思辨严谨的学术著作，又像是在欣赏文笔优美的散文随笔，启智、受益、亲切、有趣，令人爱不释手，读罢难以忘怀。
——著名语文特级教师 靳家彦
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本书特色
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自1962年从事小学教育工作以来，主要教的是小学语文。我对小学语文教学情有独钟，说“痴迷”，也不为过。
我的导师张庆先生把我的语文教学概括为“五重”一一重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。不管怎么说，有一点可以肯定，相信听了我的课或者读了我的语文教学实录的人都会同意，这就是：我的课有情有趣。在我的课堂上，学生没有紧张感，更没有恐惧感。学生在我的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。“有滋有味”不仅来自我对教材的处理，而且来自我对学生的善待。教学过程是师生双方的互动过程，情感因素在其中起着巨大的制约作用。不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜，比知识贫乏更可十白。
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程；语文教育不能只读一本语文书；教学艺术是处理教材的艺术加善待学生的艺术，走近学生、理解学生、尊重学生，比处理教材、传授知识更重要；语文老师的语文素养决定着语文教育的质量。一一以上，是我*想说的，也是*想与广大语文老师交流、探讨的。
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作者简介
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于永正，全国著名特级教师，教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师。1962年以来一直从事小学语文教学工作。1985年被评为江苏省特级教师，同年被徐州市人民政府授予“劳动模范”称号。1995年被评为‘‘国家有突出贡献的专家”，享受国务院政府特殊津贴。1 999年教育部召开“于永正语文教学方法研讨会”，推广其“五重”(重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯)教学法。2001年被评为“江苏省劳动模范”。2002年获“全国五一劳动奖章”。2013年，经江苏省教育厅批准，徐州市成立于永正语文教学研究所。
从1 984年至今，于永正老师应邀到全国31今省、市、自治区、港澳地区以及新加坡、马来西亚等国家作学术报告2000多场次，上公开课3000余次，发表文章百余篇，出版《于永正课堂教学教例与经验》《于永正语文教学精品录》《教海漫记》《于永正与五重教学》等多部著作。
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目录
人生留痕——写在前面的话**辑语文教育，应该为学生留下什么语文教育，应该为学生留下什么/2我看小学语文教学/5写字．育人．做人/15“熏锅屋” /22是老师配合学生，不是学生配合老师／28要有语感，更要有责任感/36从雪中送“灰”说起/38教学相长/41和教育名人的一席谈/46第二辑教语文，其实很简单教语文，其实很简单/54“五重”教学/62“攒钱”与“花钱”/80纠正错别字的一点做法 /86处处留心皆语文．/88微笑教学/90幽默/96说示范/102解读“三席话”/106“再想想”/109京剧艺术与语文教学/116第三辑语文课堂教学的“亮点”在哪里语文课堂教学的“亮点”在哪里/126导人的艺术/130解词的艺术/136低年级造句训练的艺术/143阅读教学中写的训练艺术/150揭示寓意的艺术/158指导朗读人物对话的艺术/163走南闯北/169“第八次”/179备课断想/186第四辑关于作文教学“什么都能和作文教学联系起来/194就作文教学答青年教师问/200“下水”/205命题的艺术/214“小题大做”/223会观察，更要会想象/231“三维一体”理念在作文教学中的体现/233后记/237
封面
书名:于永正:我怎样教语文
作者:于永正
页数:237
定价:¥35.0
出版社:教育科学出版社
出版日期:2014-02-14
ISBN:9787504182159
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