反思与建构思想政治教育基础理论发展研究
内容简介
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《反思与建构–思想政治教育基础理论发展研究
》在反思思想政治教育学发展历程的基础上,立足于 社会意识和人的精神生活进行理论建构,是提升学科
自信的重要途径。反思思想政治教育学科的发展过程 中,着重探讨了范畴论、价值论、过程论、环境论、
载体论、自我教育论等基本问题。《反思与建构–思 想政治教育基础理论发展研究》分析了我国传统思想
政治教育的德性形态、伦理形态和制度形态;探讨了 “生命线”、“地位作用”和“价值”等“价值论”
主要形式;研究了范畴论和环境论存在的问题,提出 了相应的建构策略;探索了活动载体和网络载体等主
要载体形式;分析了思想政治自我教育的过程及其实 现理论。当然,反思只是理论批判的思辨过程,只有
立足于增强思想政治教育学的现实改造力和理论贡献 率,才能促进学科的长足发展,增进学科的理论自信 。本书由王新刚著。
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作者简介
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王新刚,男,河北省迁安市人,法学硕士,现为河北科技师范学院思想政治理论教学部教师。主要研究方向:中东政治和中东国际关系。主持厅级课题3项,发表学术论文20余篇。
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目录
导言**章 学科反思与建构:思想政治教育学科发展论 一、思想政治教育学的发展背景 (一)思想政治教育学科发展的政策保证 (二)思想政治教育学科发展的学科平台 二、思想政治教育学的发展历程 (一)“分期”的争论 (二)科学化阶段 (三)学科化阶段 (四)体系化和精细化阶段 三、思想政治教育学的主要论域 (一)思想政治教育学的学科定位问题 (二)思想政治教育学的学科体系 (三)思想政治教育学的理论体系 四、思想政治教育学科的发展路径 (一)思想政治教育学科发展存在的问题 (二)思想政治教育学科的发展思路研究第二章 理论体系的纽结:思想政治教育学范畴论 一、思想政治教育学范畴的发展历程 (一)开启阶段:基本范畴的内涵研究 (二)体系化阶段:基本范畴的体系研究 二、思想政治教育学范畴论存在的问题 (一)思想政治教育学范畴的厘定问题 (二)关于思想政治教育学范畴“对偶”的问题 (三)关于区分思想政治教育学“基本范畴”的问题 (四)关于思想政治教育学范畴体系的建构逻辑问题 (五)思想政治教育学范畴与思想政治教育学科体系的关系问题 三、思想政治教育学范畴的体系建构 (一)基本范畴:思想政治教育 (二)初始范畴:思想现状 (三)中介范畴:主观范畴和客观范畴 (四)终点范畴:思想政治教育目的第三章 意识形态的秘密:我国的思想政治教育传统 一、我国传统的思想政治教育的三种形态 (一)“德性”思想政治教育:从“人神对话”的精神沟通到德性政治 (二)“伦理”思想政治教育:意识形态与政治控制的高度契合 (三)“制度”思想政治教育:教育与科考的政治意义 二、思想政治教育“伦理”转向的思想谱系 (一)孔子的“克己复礼为仁”的伦理设想 (二)孟子的“仁政”教化理论 (三)董仲舒的“天人合一”政治设计 (四)王充“天人相分”的教化理论 三、思想政治教育“制度”化进程的代表思想 (一)王通“尊礼乐”的教化思想 (二)韩愈“道统说”的教化思想 (三)张载“气质变化”的教化思想 (四)朱熹“明人伦”的教化思想 (五)王守仁“致良知”的教化思想 (六)王夫之“日生日成”的教化思想 (七)严复“尚西学”的教化思想第四章 “生命线”作用:思想政治教育的价值理论 一、思想政治教育价值论的“源流”分析 (一)思想政治教育“生命线”理论 (二)思想政治教育“地位和作用”理论 (三)思想政治教育“价值”理论 (四)三种理论的内在逻辑分析 二、思想政治教育价值论的发展历程 (一)自发研究阶段 (二)理论自觉阶段 (三)理论发展趋向 三、思想政治教育价值论的主要论域 (一)思想政治教育价值的本质理论 (二)思想政治教育价值的结构理论 (三)思想政治教育价值的两大领域 (四)思想政治教育价值的实现理论 四、思想政治教育价值的表现形态 (一)导向价值 (二)传承价值 (三)塑造价值 (四)提升价值第五章 矛盾与规律:思想政治教育的过程理论 一、思想政治教育过程论的发展历程 (一)过程论的形成阶段 (二)过程论的发展阶段 二、思想政治教育过程的本质理论 (一)思想政治教育过程的界定 (二)思想政治教育过程的构成要素 三、思想政治教育过程的基本矛盾 (一)思想政治教育基本矛盾和思想政治教育过程基本矛盾的理论分野 (二)思想政治教育过程基本矛盾的“教育者和教育对象”说 (三)思想政治教育过程基本矛盾的“社会要求和教育对象”说 (四)思想政治教育过程基本矛盾的“受教和施教系统”说 (五)思想政治教育过程基本矛盾的研究展望 四、思想政治教育过程的基本规律 (一)思想政治教育过程基本规律的研究历程 (二)思想政治教育过程基本规律的研究展望第六章 对象性存在:思想政治教育的环境理论 一、思想政治教育环境论的发展历程 (一)思想政治教育环境问题的提出 (二)思想政治教育环境理论的体系建构 (三)思想政治教育环境论的主要论域 二、思想政治教育环境的“元”理论 (一)思想政治教育环境界定的思考 (二)思想政治教育环境的本质规定性 (三)思想政治教育环境的结构分析 三、思想政治教育环境的优化研究 (一)思想政治教育环境的优化原则 (二)思想政治教育环境的优化方法第七章 承载与教化:思想政治教育的载体理论 一、思想政治教育载体理论的发展 二、思想政治教育载体的主要论域 (一)思想政治教育载体的概念厘定 (二)思想政治教育载体的结构功能 (三)思想政治教育载体的运用建设 三、思想政治教育的活动载体 (一)思想政治教育活动载体的理论界定 (二)思想政治教育活动载体的结构和功能 (三)思想政治教育活动载体的建设和应用 四、思想政治教育的网络载体 (一)思想政治教育网络载体的理论发展 (二)思想政治教育网络载体的理论定位 (三)思想政治教育网络载体的主要论域 (四)思想政治教育网络载体的建设第八章 他教与自教:思想政治自我教育理论 一、思想政治自我教育理论的研究现状 (一)思想政治自我教育本质的探索 (二)思想政治自我教育过程的争鸣 二、思想政治自我教育的元理论问题 (一)思想政治自我教育的本质规定性 (二)思想政治自我教育的理论基础 三、思想政治自我教育的过程 (一)思想政治自我教育目标的确立 (二)思想政治自我教育的内容选择 (三)思想政治自我教育活动的运行 四、思想政治自我教育的实现 (一)思想政治自我教育实现的原则 (二)思想政治自我教育实现的条件 (三)思想政治自我教育实现的途径结语 全面提升思想政治教育的学科自信参考文献后记
封面
书名:反思与建构思想政治教育基础理论发展研究
作者:王新刚
页数:210
定价:¥42.0
出版社:知识产权出版社
出版日期:2013-10-01
ISBN:9787513023757
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