自我超越-傅登顺特级教师工作室学员成果集萃
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读写交融，意言兼得
——《鹬蚌相争》课堂实录及评析
执教：浙江省建德市大慈岩中心小学 余晓玮
评析：建德市教师进修学校 傅登顺
课前谈话：
师：爱看书的小朋友肚子一定积累了不少故事。上课之前，咱们先来做个游戏——看图猜故事。
（相继出示坐井观天、拔苗助长、南辕北辙、亡羊补牢寓言故事画面，学生说故事名）
师：这些故事有个共同的名字叫——
生（齐声）：寓言。
师：小小的故事蕴含着大大的道理。看来，还真难不倒同学们。为了奖励你们，上课之前余老师给大家讲个故事吧。
师：（出示战国形势图）两千多年前，我们中国曾分为很多个小国家，有秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐七国。其中秦国的势力是*强大的，他一直野心勃勃，想征服其他六国，统一天下。可是秦王又担心这些小国家之间联合起来，不好对付，所以就一直在等待时机。嘿，机会终于来了！有一回，赵国和燕国闹了点矛盾。赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口恶气。眼看一场激烈的战争就要爆发了，就在这时，燕国大夫苏代求见赵王，给他讲了一个故事。赵王听了这个故事后就打消了攻打燕国的念头。究竟是什么故事有这么神奇的魔力呢？（生迫切想知道）不急，相信通过接下去这节课的学习，你一定会找到答案。
【点评：寓言都有背景与出处，了解寓言的背景与出处有利于深刻对寓意的理解。教者通过“看图猜故事”把学生带入寓言文体的语境，通过寓言背景介绍，设置悬念，激发学生阅读期待，促进学生思维的向心性，从而提高课堂效率。】
一、直接揭题，导入新课
1．师：（板书“鹬”字，边书写边说各部件名称）你有什么好方法记住这个字吗？
生1：用加一加的办法记，矛 冏 鸟，就是鹬。
师：这个字的左边“矞”也读yù，“鸟”是它的形旁。
生2：“橘子”的“橘”木字旁换成鸟字旁，就是“鹬”。
师：换一换的办法也不错。
生3：一只鸟含着半个橘子。
师：你真会想象！不管笔画多么复杂的汉字，掌握了构字规律，记住它就不难了。（出示“鹬”图）看，这就是鹬，长嘴，长腿，常在水边捕食鱼虾和贝类。
2．夹住鹬嘴的是谁？
生：河蚌。
师：（写“蚌”字，指图片）你看这蚌，两片硬壳，中间长肉，生活在水中。
3．师：（将课题补写完整）齐读课题。
生：鹬蚌相争。
师：这也是一则寓言。
【点评：寓言的题目是寓意的物象所指，也是我国成语的主要来源之一。熟悉理解寓言题目是语言教学的*要素。教者采用图文并茂，书写和读音并举的方法，如“鹬”的字形，“蚌”的读音，使学生物象清晰，文字印象深刻。】
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作者简介
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傅登顺，男，浙江省建德市人，小学语文特级教师，中学高级教师，浙江省首届中小学教师高级访问学者，浙江省首届“名师成长”导师，浙江省首届优秀培训教师，首届“京苏粤浙”卓越教师，浙江师范大学硕士生导师，全国教科研先进个人。他热衷于语文教学改革，十几年来，在省级以上公开发行的期刊上发表论文120余篇，其中在全国核心期刊上发表80余篇，有11篇论文被中国人民大学复印报刊资料全文转载。出版了个人专著《寻梦十年——特级教师傅登顺语文教改观》，参与编写教育教学书籍三册。为兄弟学校和教师培训机构做专题讲座200场，足迹遍布大江南北。
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目录
一、课堂教学篇
1.读写交融，意言兼得——《鹬蚌相争》课堂实录及评析 2.《怀念母亲》**课时教学设计3.将“彩色”进行到底——《彩色的非洲》教学设计4.《凡卡》**课时教学设计5.《跑进家来的松鼠》教学设计6.年段、文本、言语相融的语文课堂——人教版二下《数星星的孩子》教学实录及评析7.紧扣题目，一咏三叹 ——《农业的变化真大》第二课时教学设计8.《孔明智退司马懿》教学设计9.《蒙娜丽莎之约》课堂实录10.《七律·长征》教学设计11.《乡下人家》教学设计12.解读爱的密码——人教版五年级上册第六单元群文阅读教学设计13.《老人与海鸥》教学设计14.《那片绿绿的爬山虎》教学设计 （第二课时）15.《太阳》优化设计16.让爱国之情在“毁灭”中永生——《圆明园的毁灭》（第二课时）教学设计与评析17.《纪昌学射》教学设计 18.《地震中的父与子》教学设计（第二课时）19.《小蝌蚪找妈妈 》教学设计 （**课时）二、研究成果篇1.识体而教：着力于文体思维的发展——以人教版四下**单元为例谈写景类文体的语用教学2.基于故事体课文的复述能力培养策略探索3.儿童习作“交际语境”的缺失与归位4.儿童习作前准备过程的缺失及改进策略5.把握“学习起点”，触发“学习启点”——小学高年级历史叙事类课文有效教学的实践研究6.基于“蝴蝶园”的小学语文拓展性课程教学初探7.巧设低段“学习语言文字运用”适切点的教学策略研究8.小学古典白话小说类课文的价值取向与教学策略探寻9.儿童习作“失真”问题分析与对策研究10.“批注”在小学语文阅读教学中的优化策略11.单元习作视域下随文练笔的本质回归及实践12.“写作阅读”的单元整组教学的思路与策略——以人教版第十一册第七单元为例13.单元课文视域下习作过程性指导的有效策略研究——以人教版第十一册第五单元“人物主题单元”例谈14.例谈第三学段课文的习作价值及教学策略15.小学第三学段人物细节描写教学策略研究16.小学语文阅读教学中关键词语运用的策略研究17.“主题日记”：第三学段习作教学的有效策略探寻18.小学语文中低段童话课文教学有效性策略探究三、感悟成长篇1.用“课文”来教“语文”——由《与象共舞》磨课经历想到的2.阅读是一场静悄悄的储蓄3.记得一定要“用心”4.学会等待5.家是孩子阅读的宁静港湾6.走在探寻语文之美的路上7.孩子，你慢慢来8.慢慢学，亲历吧！9.情味 品味 韵味——读盛新凤老师《语文课堂：教学走向和美》所感10.用心爱每一个孩子11.我们做朋友12.请你——驯养我吧13.回望，目送14.握笔姿势训练方法之我见15.便利贴，留下孩子成长的足迹
封面
书名:自我超越-傅登顺特级教师工作室学员成果集萃
作者:傅登顺
页数:313
定价:¥45.0
出版社:浙江工商大学出版社
出版日期:2018-01-01
ISBN:9787517825616
PDF电子书大小:59MB 高清扫描完整版