初中写作教学实践指要

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一线教师，在讲台上，迫切需要的，不仅是那些使人“知其然”的道理，还要明了其“所以然”之后如何操作。这本书列举了很多课例，颇有启发性，有很强的实用价值，完全可以在教学中，结合实际加以改造运用。欣歆久在一线，熟悉老师的心理，深知同行需要什么，对什么感兴趣。用流行语说，是“接地气”。这一点，是学院派专家学者所缺少的。我读此书，大有相见恨晚之感，想：如果早一点读到，也许会减少误人子弟之嫌吧。
——著名特级教师 刘德水

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本书特色

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本书是著名语文教师吴欣歆结合自己二十年的一线教学经验，写作的写作教学指导用书。作者分析了初中生写作能力培养及目标要求，着重介绍了写作教学的实践要点，建构了多要素立体结构的写作序列，包含了育人目标、教学内容、教学过程、训练方法诸多要素。本书对一线教师的写作教学，具有重要的现实意义。

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内容简介

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写作教学，要“知其然”，还要明了“所以然”之后如何操作
什么样的教学序列更合理？哪些教学内容对学生有帮助？课堂写作教学与课外写作实践怎样结合？怎样评改能够促进学生写作能力的发展？
梳理清末以来初中写作教学目标定位的发展历程
从教二十年，北京教育学院吴欣歆教授关于写作教学的倾情之作

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作者简介

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吴欣歆，教育学博士，北京教育学院教师教育人文学院院长，副教授，中国教育学会中学语文教学专业委员会副秘书长，北京教育学会中学语文教学专业委员会副理事长，研究方向为语文课程与教学论。著有《高中语文选修课选择性的实现——执行课程层面的探索》《十年了，停下来思考》。

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目录

**章 课标研读：目标要求与基本理念**节 初中生写作能力的目标要求一、理解目标，把握任务完成的标准二、拆分目标，厘清具体的内容要求三、转化目标，明确教学行为的方向第二节 践行课标倡导的核心理念一、写作要表达真情实感二、写作要关注目的和对象三、有创意的表达源自丰富多彩的写作素材四、加强对学生写作过程的指导 第二章 写作指导课：序列建构与内容组织**节 探索立足精神成长的写作教学序列一、线性推进的写作教学序列评析**章 课标研读：目标要求与基本理念
**节 初中生写作能力的目标要求
一、理解目标，把握任务完成的标准
二、拆分目标，厘清具体的内容要求
三、转化目标，明确教学行为的方向
第二节 践行课标倡导的核心理念
一、写作要表达真情实感
二、写作要关注目的和对象
三、有创意的表达源自丰富多彩的写作素材
四、加强对学生写作过程的指导

第二章 写作指导课：序列建构与内容组织
**节 探索立足精神成长的写作教学序列
一、线性推进的写作教学序列评析
二、多要素立体结构的序列建构
第二节 合理组织写作指导课的教学内容
一、写作素材的搜集和整理
二、文章结构的布局和安排
三、写作技巧的借鉴与完善

第三章 语文学习中的写作活动：多元激发，多维发展
**节 建设常规写作课程
一、协商开设
二、系统设计
三、持续跟进
第二节 创造教学过程中的练笔契机
一、创作变式阅读的文本
二、实现听说读写的转化

第四章 现实生活中的写作实践：任务驱动下的能力发展
**节 随笔化写作的价值探析
一、多元对话，引领成长
二、随时记录，阶段梳理
三、记录生活，积累素材
四、整理思想，形成个性
第二节 现实生活写作的课程化探索
一、研究性写作课程：学术规则与文字规范
二、应用性写作课程：实际需求与体式要求

第五章 作文评改：调整或创立认知图式
**节 每处改动都有充分的理由
一、大改：立足文意集中，解决主要问题
二、小改：回归生活实际，关注言语实践
第二节 创设对照反思的认知环境
一、学生是更为重要的诊断者
二、兼顾阶段成果和*终成果
三、可视化工具的设计与使用
第三节 用表现性评价内化标准
一、评价目的
二、评价标准
三、评价方式
四、评价过程

第六章 写作测试：国内外发展与现状
**节 实施方式与测试内容
一、写作测试的实施方式
二、国内外写作测试内容的对比分析
第二节 命题趋势与测试形式
一、写作测试的命题趋势
二、写作测试形式的创新第三节评分标准与评分机制
一、写作测试评分标准的制定
二、写作测试评分机制的变革信息

封面

书名:初中写作教学实践指要

作者:吴欣歆

页数:未知

定价:¥34.8

出版社:教育科学出版社

出版日期:2016-10-01

ISBN:9787519107932

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