小学语文“学为主教学”实践方略

本书特色

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本书提出了一种真正能适应我国小学语文课堂的教学，就是“学为主教学”，它既非纯粹的“学为中心教学”，也绝非“教为中心教学”，它是整合这两大理念，具有本土特色的教学，是小学语文教学的一项创新工程。为新时期小学语文教师提供了新的备课、上课、评课视角和路径，促进小学语文教师更好地更新教学理念，提升教学素养和学科素养。

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作者简介

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方斐卿,温州市教师教育院，具体负责小学语文骨干教师和小学校长的培训工作，浙江省特级教师，中师语文高级讲师，温州市小学语文名师工作站导师，浙江师范大学、温州大学兼职导师。专著《形象的哲学——〈围城〉导读》（1997年，四川教育出版社），《新课程小学语文教学透视》（2005年，浙江大学出版社），参与编写《简明学习方法辞典》《现代文化学》《中国新时期文学的进程与嬗变》《师范生阅读丛书》《一花一世界——温州市名师精品教学案例》等书籍，多篇论文发表在全国中文核心期刊《教育科学研究》《教师教育研究》《中小学教师培训》《新课程研究》《素质教育大参考》《小学语文教学》上。

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目录

前言（本书导读）
**章“学为主教学”的基本内涵一、“学为主教学”的背景二、“学为主教学”的基本要素
第二章“学为主教学”的课堂模式一、现有教学模式二、“学为主教学”的基本模式
第三章“学为主教学”的实施要领一、学生自读二、教师讲授三、独立学习四、课堂讨论
第四章让“学为主教学”更像“学为主”一、教师提更好的问题二、引导学生学会提问三、让反馈更有效
第五章“学为主教学”的课堂评价一、“学为主教学”的课堂评价二、常态教学的课堂评价三、比赛教学的课堂评价四、温州市小学语文教师学科素养考核试卷
第六章“学为主教学”的理论基础一、“学为主教学”与课改理念、核心素养二、“学为主教学”与学习理论
第七章课文研读，确定教学重点一、课文研读是语文教师的**基本功二、课文研读的流程重构三、“以写定教”：确定教学内容的必由之路四、“以体定教”：确定教学内容的指向性路径
第八章学情研判，明确学习难点一、关于“学情”的基本认识二、“学为主教学”对课前的学情研判要求更高三、有效的学情分析
第九章“学为主教学”的目标预设一、预设“学为主教学目标”的依据二、“学为主教学”从预设教学目标开始三、教学目标常见弊病类型及对症分析四、“三维目标”的理解与表述五、教学目标的四层次理论
第十章小学语文教材的创造性使用一、关于教材的基本认识二、创造性使用教材三、统编本教材的新变化
第十一章把握朗读·理解·积累三层次的教学一、关于朗读的几个问题二、怎样理解词、句、段三、积累什么和怎样积累
第十二章“ 学为主教学”的现实意义一、教师层面的变化二、学生层面的变化三、教学生态的变化
后记（代）
参考文献

封面

书名:小学语文“学为主教学”实践方略

作者:方斐卿著

页数:311页

定价:¥68.0

出版社:光明日报出版社

出版日期:2019-09-01

ISBN:9787519454784

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