基于具身认知的教师培训研究

本书特色

[

　　教师培训要取得实质性的突破，亟须以适切的认识论为基础。作为一种全新的认知范式，具身认知对于人类的认知与学习有独到的认识与把握。
　　《基于具身认知的教师培训研究》以具身认知为理论视域，阐释了教师专业发展的实质意涵、教师的理想形象和应然素质，爬梳了离身认知的思想渊源、主要流派与困厄，探查了教师离身培训的主要缺陷，分析了具身认知的内涵、效应、产生基础、优势、局限及未来进路，继而论述了具身认知用于指导教师培训的适切性、主要原则、价值体现与理想范型。
　　《基于具身认知的教师培训研究》利用了大量认知科学的新资料，对教师培训问题给予了较为全面的探究，对推进我国教师培训的理论研究与实践操作均具有至为重要的价值。

]

作者简介

[

　　王会亭，男，1973年生，江苏泗阳人，淮阴师范学院教育科学学院副教授，教育学博士，美国加州州立大学富乐敦分校（CUSF）访问学者，主要从事教师教育、课程与教学论、高等教育学等领域的研究工作。主持2014年度江苏省社会科学基金项目“基于具身认知的教师有效学习研究”、2014年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“具身认知视域下的大学教师有效学习研究”、2016年度江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“中小学教师教学能力发展的具身认知研究”和2011年度江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“课程变革中的普通高中教师课程能力研究”等课题的研究工作。在《课程·教材·教法》《教师教育研究》等期刊发表论文20余篇。先后获江苏省哲学社会科学界第九届、第十届学术大会优秀论文二等奖2次。

]

目录

导论一 研究的背景与意义二 文献综述三 核心概念界定四 研究目标与问题五 研究思路与方法六 本研究的创新之处**章 教师培训的始基：对教师专业发展、理想形象及素质的理解**节 教师专业发展的含义、实质及其阶段一 教师专业发展的含义二 教师专业发展的实质三 教师专业发展的阶段第二节 教师的理想形象——反思性实践者一 教师形象概述二 教师的理想形象：从教学技术员到反思性实践者的转向第三节 教师的素质一 教师素质的内涵二 教师素质的结构第二章 渊源、流派与困厄：对离身认知的审视**节 离身认知的思想渊源一 身心二元论二 功能主义三 思想语言假说四 图灵测试第二节 离身认知的主要流派与困厄一 符号计算主义二 联结主义三 离身认知的困厄第三章 教师离身培训的缺陷：来自现场的调查**节 教师培训个案介绍一 S大学的基本情况二 S大学教育学院、教师培训学院的基本情况三 本研究中的教师培训项目简介第二节 教师离身培训存在的主要问题一 本体论：身心分离二 价值论：目标的失当与评价的简单化三 知识论：学科中心四 方法论：以机械反映论为基础第四章 认识“第二代认知科学”：对具身认知的探讨**节 具身认知的内涵与效应一 具身认知的内涵二 具身效应第二节 具身认知产生的基础一 哲学基础二 心理学基础第三节 具身认知的优势、局限与未来进路一 具身认知的优势二 具身认知的局限三 具身认知的未来进路第五章 超越与贡献：具身认知在教师培训中的运用**节 具身认知用于指导教师培训的适切性一 把“人”当作“人”二 缄默知识习得的主要途径三 契合教师教育的实践取向第二节 教师具身培训的主要原则一 悬置与还原二 体验三 反思第三节 具身认知在教师培训中的价值体现一 本体论：身心一体二 价值论：目标的适切性与评价的复杂性三 知识论：问题中心四 方法论：以身体建构论为基础第四节 教师具身培训的范例——合作教学一 合作教学的含义与缘起二 合作教学的典型模式三 合作教学高度契合教师具身培训的理念与要求结语附录附录一：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（管理者版）附录二：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（专家版）附录三：“基于具身认知的教师培训研究”访谈提纲（学员版）参考文献后记

封面

书名:基于具身认知的教师培训研究

作者:王会亭

页数:351

定价:¥85.0

出版社:中国社会科学出版社

出版日期:2017-10-01

ISBN:9787520313476

PDF电子书大小:76MB 高清扫描完整版